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《姥姥的剪纸》第二课时
教学要求： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。
教学重点： 1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。 教学过程： ?? 一、抓“心灵手巧”，复习入文。
1.上节课，我们学习了《姥姥的剪纸》，了解了本课的主要内容。（请一位同学叙述本文主要内容。）这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。
（课件1）2.赏一组剪纸：看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是-------（心灵手巧，技艺高超）
二、学习1-6 节感受心灵手巧。
1、过渡：请同学们打开语文书，默读课文（1-3）小节，哪些地方让你感受到了姥姥的心灵手巧，技艺高超？找一找，划一划，读一读，想一想。
2、生自由读课文。
3、交流：
句子一：
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物器物，无所不能。
（这个句子写出了姥姥剪纸工具、方法虽然简单，但作品内容广泛，她是一个真正的剪纸行家！）
谁来读好它？指名读，齐读。
句子二：
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
请你学着书上这句话的韵味和形式，也来赞叹一下他的姥姥（大屏幕出示：课件：你姥姥神了，剪???? 像??? ，剪??? 像??? ，剪个??? 能????? ，剪个??? 能????? 。）
这自然是夸张的说法， （出示课件）这说明姥姥的剪纸真是 啊！ （形象逼真，栩栩如生，活灵活现，惟妙惟肖）
也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢？姥姥也非常乐意。你看她怎么说的？（“姥姥……说吧，派啥用场？往哪儿贴？”师接着读后面几句：看人乐颠颠地走了，她接着干活儿.。生接：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
姥姥不仅剪纸技艺炉火纯青，还是一个热情爽朗，勤劳善良的老人，难怪文章开头，作者充满自豪的写道（引读）：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
过渡：姥姥心灵手巧，文中还举了一个生动形象的事例。请同学们读课文的第4自然段。（读后回答）
出示课件：展示“喜鹊登枝”的剪纸。
(1)说一说，作者举了一个什么事例？
(2)作者是个什么样的孩子？
(3)在我用手死死地捂住姥姥的双眼的情况下，姥姥剪的“喜鹊登枝”如何?
（说明姥姥的剪纸“形象生动”惟妙惟肖，“无可挑剔“）
过渡：她是怎么练的如此高超的技艺的呢？在文中画出具有代表性的话。
（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
??
（2）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
说说你们对这些话的理解：
师：是呀，长年累月的练习，就产生了一些灵巧的方法，剪得就熟练。这就是熟能生巧！
其实“熟能生巧”有许多 \o 俗语 俗语就有这个道理，谁能说说？
一起来读读下面的 \o 句子 句子（出示课件）：
冬练三九，夏练三伏。
拳不离手，曲不离口。
只要功夫深，铁杵磨成针。
读书破万卷，下笔如有神。
同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体（出示课件）
1）写作文：写，?????写，????? 写，????? 写，甚至????? 写。孰能生巧，总写，????????????????? 。???????????????? 。
(2)练字：??????? 练，练，????? 练，????? 练，甚至????? 练。熟能生巧，总练，???????????????? 。???????????
?小结：熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定也会像姥姥一样，在自己热爱的某一方面达到高超的技艺。
三、学习7——12感受祖孙情深
过渡：姥姥的剪纸不仅技艺高超而且还很传情（板书“传情”) 请同学们去读课文的7-12小节。划出令你怦然心动的句子。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
1、哪一个字用得妙？（栓）
2、姥姥她都剪了些什么图“拴”住了我？，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品。
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