新课标语文课堂教学的情感渗透.docVIP

新课标语文课堂教学的情感渗透 众所周知，现行语文含义观认为：“语文是最重要的交 际工具，也是最重要的文化载体。”它包括“语言文字、语 言文学、语言文章、语言文化、语文素质”等五种意义和 内涵。这说明，语文课教学，其实包括了社会交流、艺术 叙事、思想表达、人文教化、修养提高等主体训练要素成 分。很明显，作为一种交际工具和文化载体，它与培养学 生的社会交往能力密切相关，而在其中，教会学生艺术化 地表达思想显然是关键。 然而，对于教师而言，要想让学生在语文课学习过程 中很好地掌握语文这种社会交际工具，驾驭语文这种文化 传播载体，学会高超的思想表达技巧，却并不是一件很容 易的事情。由于教育自身的学科性、理论性、系统性和逻 辑性，就使得教师在语文课教学时，必须摆脱单调乏味、 枯燥单一的教学模式规范，以调动起学生应有的学习兴趣， 激活他们的学习热情。而要做到这一点，就必然要求教师 的语文教学活动首先必须体现出艺术性，并在课堂教学过 程中通过情感渗透，富于个性地表达自己的思想，以进一 步提高课堂教学的煽情魅力，从而化被动为主动、化腐朽 为神奇，最大限度的丰富课堂教学的表现力，增强教学语 言的感染力。由此可见，不断加强教学的情感渗透，是语 文教学自身的需要。 我国南北朝时期著名的文学理论家刘勰曾说：“夫缀文 者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”学生只有具备了 一定的情感体验，才能准确理解课文的