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新课改背景下中学语文课堂教学几点思索 当前教育改革正向纵深发展，新课改活动如火如 荼，它改变了以往按照语文知识、能力系统进行设计的思路, 转而从“知识和能力” “过程和方法” “情感态度和价值 观”三个方面进行设计。它以更髙的目标、更新的理念和架 构给语文教学带来一股清风，活跃了师生的思维，激发了师 生的创新意识，可谓深得人心。然而，一些教师在新课改中 的做法却值得反思。笔者结合自身实际和平时的听课，认为 新课改必须走出一些误区，从虚华回归务实。 一、忽视学生基本能力的培养 新课程标准指出：“语文教学要在继续提高学生观察、 感受、分析、判断能力的同时，培养学生的探究能力，全面 提高学生的语文素养。”这是对传统语文教学重知轻能弊端 的有力矫正。现在听公开课，已经很少听到像以前的教学中 必定会有的字、音、朗读等基本功的训练，似乎解字、释词、 朗读成了旧教学的代名词，随着改革一并革掉了。试问：这 些基本功真的不用侧重了吗？纵观普通中学的语文后进生， 不少学生连简单的近义词都分不清，连课内要求背诵的古诗 词也背不好，难道这不是语文教学的悲哀吗？语文教学如果 连学生最基本的识记都放弃了，说的严重一点简直是对祖国 语言的一种蔑视。因此，笔者认为，在追求高素质教育的同 时，还是落实基础比较好。事实上，获得知识是创新实践的 基础，没有知识，能力发挥只会是无源之水，无本之木。 应对策略：一个人的语