语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸教案.docVIP

教案： 《姥姥的剪纸》教学设计 【教学内容】：苏教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》 【教学目标】： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学重点】：体会浓浓的亲情。 【教学难点】：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义 【过程设计】 一、激情导课 谈话导入 上一节课我们初步学习了课文，了解了姥姥身怀剪纸绝技，广结善缘。回忆一下，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象呢？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……） 过渡：姥姥的剪纸绝技还可以从课文中的哪些地方读出来呢？我们继续来学习课文。（课件1） 二、民主导学 1．任务一 感悟姥姥的“心灵手巧” （1）任务呈现：刚才同学们说了，姥姥的剪纸技艺高超，栩栩如生，活灵活现，课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超？请同学们打开课本，轻声读一读课文2－6自然段，自读课文，用横线画出。 （2）自主学习： 教师巡视，学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 （3）展示交流 【引导一】姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢？ 明确： A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” （课件2） 说一说你的体会。 这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神）（课件3） 姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸） 是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便——（引读）。（课件4） 姥姥神不神？想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸？我们一起来欣赏。 课件出示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。（课件5-12） 看了这些剪纸，你有什么想要说的吗？ （出示）难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 【引导二】这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？（课件13） 你姥姥神了，剪______像________，剪______像________，剪个____________，剪个____________ 。 过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？ 明确： B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（课件14） ①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗？ ②此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？ ③（媒体出示“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？（课件15） 看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？ eq \o\ac(○,4)姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？ 是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？ 明确： C 、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （1）课文中有具体描写吗？（课件16） （数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） （2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？ （3）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（课件17） 这就叫做“熟能生巧”。 用“不管……还是……不管……还是……不管……还是……”说一说。 （4）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？用下面句式来说一说。 （举例说明：练习打字，实现盲打。）。 熟能生巧，总（ ）,( )！ 熟能生巧，总（ ）,( )！ 熟能生巧，总（ ）,( )！ …… 小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。 过渡： 作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们她的姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗？你从文章的字里行间还能读出什么来？ 2．任务二：感悟作者与姥姥之间的浓浓亲情 （1）任务呈现： 默读课文第7-13自然段，找找文中具体描写了几幅“牛兔图”的剪纸？用波浪线画出来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？ （2）自主学习： 教师巡视，学生根据