语文苏教版三年级下册《日月潭的传说》.docxVIP

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2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 一、基本信息 学校 合肥市隆岗小学 课名 《23、日月潭的传说》 教师姓名 李秀玲 学科(版本) 苏教版 章节 第七单元第四课 学时 第一课时 年级 三年级 二、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字新词,用多种方法理解重点词语的意思。 3.凭借具体的语言文字,初步感受大尖哥和水社姐的英雄形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 三、学习者分析 都说“兴趣是最好的老师”,学生本身就喜欢读神话传说,由于情节生动有趣,所以一下子就吸引了学生们的眼球,读了第一遍就让他们产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长,但浅显易懂,不必进行过于细致的指导分析,可用问题提纲挈领地放手让学生自读、自悟课文,抓住关键词语体会主人公舍生忘死、为民造福的思想精髓。另外,结合课文内容开展想象、补白、说话等方式,提高学生课堂学习的效率。 四、教学重难点分析及解决措施 1.学会本课的生字新词,用多种方法理解重点词语的意思。(通过初读课文,认识生字新词;剖析汉字历史,从中体会中国文化的博大精深;结合课文中的句、段,以多种方式让学生多角度的理解文中的重点词语。) 2、初步感悟大尖哥和水社姐的英雄形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。(通过多种方式朗读课文,理清课文脉络;以读促悟,图文并茂,理解体会两位年轻英雄的高大形象。) 五、教学设计 教学环节 起止时间(’”- ’”) 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、激趣导入,初入佳境。 00’29”-4’34” 1、以“潭”导入,埋下伏笔。 2、感官享受,欣赏美景。 3、质疑课题,发散思维。 1、板书“潭”,指出“潭”在字典中是“水深之处”的意思。 2、配乐欣赏日月潭的美景。 3、出示课题,板书课题,说明“传说”的意义,再读课题。 4、学贵有疑,读了课题,你还想知道什么? 1、配乐欣赏。 2、板书课题,齐读课题。 3、质疑课题。 (白板,附件链接)欣赏日月潭美景。 (白板,拉幕遮罩、动画)出示课题,动画飞入,引导学生了解“传说”,齐读课题,质疑课题。 二、排疑解难,走入文本。 1、4’35”- 7’43” 2、7’53”-8 ’08” 3、8’13”-17 ’35” 4、17’40”- 29’34” 1、读好字词,掌握字形,为更好地体会文本精神夯实基础。 2、串联课文,理解词语,初步感悟大尖哥和水社姐的英雄形象。 3、排疑解难,以读促悟,体会英雄品质。 1、孩子们,还等什么?让我们怀着满满的好奇心走进日月潭,从字里行间里感受着这样一个动人的传说吧。同学们,请看大屏幕,出示自读要求。 2、学好字词才能拿到语文学习的金钥匙,如果你是个善于挑战的孩子,那么你就会在语文的学习中体会到快乐,你愿意来试试吗? 3、检查反馈自学成果。 (1)出示带拼音的词语。指名读。了解“阿里山”。 (2)红色的字,不仅要会认,还要会写呢,仔细观察这些字,你们觉得哪个生字最难写?你认为有什么好办法记住它们?了解“漆”字的渊源;带着体会读句子;会说ABAC式的词语。 (3)游戏环节,去拼音读词语。 4、顺利通过字词关,相信大家的课文朗读一定会更出色,谁愿意来挑战一下,请几位同学给咱们读读课文吧。 (1)指名读第一个自然段。日月潭美不美?这样的一处美景在哪里?是的,日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。 (2)师过渡:但是说起著名的日月潭,就要提起这个动人的传说故事:很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。为了降服恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。谁愿意来读一读第三自然段?(填空、板书)理解“一筹莫展”。 (3)就在这时,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出(板书)出示插图,从图中你感受到了什么?请大家再轻声地朗读第四自然段,将感兴趣的地方多读几遍。 (4)反馈交流自读情况。指导读句一:“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”(指名读,师评价指导,再指名读,齐读。) 句二:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”(指名读,剖析“冒”字,体会两位年轻英雄将生死置之度外的精神,再指名读。) (5)师过渡(板书),此时此刻,老师知道你们的心情是复杂的,难于言表的,让我们带着这种感受,捧起书来,读一读课文的最后一个自然段吧! 1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2、学生读出示的加拼音的词语,学习“漆”和“饿”字,会说ABAC式的词语。 3、利用白板的“浅入”功能,学生会读去拼音的词语。 4、利用白板的魔术笔,让学生清楚日月潭的具体位置。 5、学生在养成倾听的习惯后,完成填空。 6、理解“一筹莫展”,会结合自己的生活,说说自己的理解。 7、学生会读难读的句子,体会两位年轻

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