语文苏教版三年级下册24 寓言两则—揠苗助长.docVIP

《揠苗助长》教学设计 桃溪小学 周若筠 教学目标： 1、会读、会写本则寓言中的6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。 3、在读准、读好的基础上练习讲故事 4、初步认识寓言故事“通过一个小故事包含一个道理”的文体特征。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意 教学难点： 在读准、读好的基础上练习讲故事 教学过程： 一、听故事，激发兴趣 1、同学们喜欢听故事吗？今天老师先给大家讲一个精彩的故事，故事的名字叫——《揠苗助长》（指读板书好的课题，“揠”字加拼音）引读两遍课题。 2、教师范读课文，讲故事 二、读故事，了解内容 过渡：这个故事有趣吗？你们想不想把这个故事讲给别人听？那就把书打开，先自由地读一读这个故事。 1、学生自读故事，要求：读正确，读通顺。不认识的字看一看课后的生字表，多读几遍。 2、初读检查 （1）请四个同学每人读一个自然段。（评价：不多字，不少字，读得非常流利、正确；读得真流畅，声音也好听；）。 （2）课文读完了，知道“揠苗助长”中的“揠”是什么意思了吗？“揠苗助长”这个词是什么意思？ （3）怎样才能把这个故事读得更好呢？请大家看屏幕，这些词组有些是生字词，有些是难读的，自由地读一读，还可以根据自己的理解加上表情和动作读。 （出示两组词组，学生自由读） 一点儿也没有长 十分焦急 一棵一棵地往上拔 筋疲力尽 长了一大截 兴致勃勃 都枯死了 指名读； 师生分读，生读左列，师读右列。你们发现，左边的词语是写什么的？（田里的禾苗） 师生换列读。右边的词语是描写谁的？（农夫） 3、过渡：词语读得有味道了，放到文中去读，一定会把课文读得有滋有味！再自由读读课文，感受一下农夫心情的变化。 三、品故事，读出味道 1、大家的表情告诉我，你们已经读出味道了！谁来读第一自然段？ （屏显语段，指读） 2、理解并读好“焦急”。 （1）听出来了，这个农夫有点儿急了！大家跟我读这个词——焦急。 （2）“焦急”有多急呢？我们先来看“焦”！ “焦”的上面是“隹”，下面是四点底；这是古文字“焦”， “隹”是指短尾巴鸟，四点底是指火，这就是说，把短尾巴鸟放在火上烤呀！想一想，课文里这把火是在谁的心里烤？（农夫）农夫的心里急得就像火烤一样啊！谁来读好这个词？（屏显：十分焦急） （3）有点急了，还可以更急一点！ 他突出了“十分”，让我们感到了急，还有没有不同的读法呢？ 听出来了吗？他突出了“焦急”！ 还有谁会读？你看，他急得连眉毛都皱起来了！把这个词放入句子中，你还能读出农夫很焦急吗！（指名读这句话） （4）听了他的朗读，你仿佛能看到农夫急得在田边怎么样呀？（就像热锅上的蚂蚁，急得团团转哪；他一边跺脚一边说——指名想象） 一起读这句话！ （5）农夫为什么这么焦急呀？（他的禾苗一点儿也没有长） 真的一点儿也没有长吗？（长了）那农夫为什么觉得没有长？他希望禾苗怎么长？（一天长高一大截）这可能吗？禾苗应该怎么长？（一天一天慢慢长大的，这是禾苗生长的规律） 看来，不是禾苗没有长，禾苗正在一天一天慢慢长大，它有自己生长的规律。可是农夫那么心急，天天去看，能看出变化吗？ 3、理解并读好“巴望”。 （1）这段中还有哪个词告诉了你农夫心情很急切？（巴望）领着大家读一遍。 （2）跟老师读！（两遍）能换个词吗？十分的希望、急切的盼望、迫切地渴望，你有过如此急切的心情吗？（指名交流） （3）农夫的心情就跟你们一样啊！谁带着你的感受来读一读这句话？（指读第一句） 还有谁想读？（再指名读） （4）是啊，他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了！来，让我们一起读一读课文的第一自然段！（看屏幕读） 4、小结过渡：看，我们一边读一边想，就把农夫焦急的样子读出来了！用这样的方法，你能读好下面的几个自然段吗？（自信的声音！自己练一练！） 5、引读2-4自然段 （1）练好了吗？我们一起来读一读！（教师引读，学生一齐跟读） （2）关注“一棵一棵往上拔”；这时候农夫的心里可能会想什么？ （3）引导学生关注“筋疲力尽”；用朗读告诉老师这个词语的意思；选择义项理解这个词的意思； （4）引导关注“兴致勃勃”虽然农夫累得一点儿力气也没有了，可是他的心情怎样？（指生读农夫的话）从他的话中你听出了什么？（高兴、得意、兴奋……）所有这些情绪都包含在一个词语里了——齐读“兴致勃勃”；一起读农夫所说的话。 （5）引导关注“纳闷”；什么叫纳闷？儿子为什么感到不理解？ 四、明寓意，得到启示 1、农夫那么急切的盼望禾苗长大，即使累得筋疲力尽也是兴致勃勃的，可是到头来，所有的禾苗都枯死了！（出示“拔苗图”和“枯苗图”，对比）你想对这个农夫说点儿什么呢？（评价：急于求成，只能是好心