语文苏教版二年级上册8小松树和大松树.docVIP

《8小松树和大松树》教学设计 合肥师范附小三小 缪兰兰 一、教学目标 （一）知识与能力：　　（1）能正确、流利地朗读课文。（2）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。（二）过程与方法：　　以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。（三）情感态度与价值观：教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。二、教学重难点：　　（1）能有感情地朗读课文。　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。三、主要教法学法　　1、读中感悟法　　《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。　2、自主探究法　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。四、教学过程　　(一)复习检查，引入新课。　　边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树　大松树　风伯伯）　　〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕　　(二)指导朗读，感悟体验。　　１、精读第一自然段。　　（１）指名读第一自然段。　　问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。　　（２）谁来帮小松树和大松树找找家？　　师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。　　（３）齐读第一自然。　　[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]　　２、精读第二自然段　　过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？　　（１）自由读第二自然段。　　边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）　　（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）　　（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。　　（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）　　〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕　　（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？　　（看图说说）　　[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]　　３、精读第三自然段。　　过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？　　（１）自由读、指名读第三自然段。　　问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）　　（２）PPT展示小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。　　[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]　　（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）　　４、精读第四自然段。　　（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）　　（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）　　（３）你能学学小松树的样子吗？　　（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）　　〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕　　(三)总结全文。　　1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）　　[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]