注重高中新课改下的数学思维和情感培养.docVIP

注重高中新课改下的数学思维和情感培养 【摘要】在新课程教学改革的环境中，教师如何培养 学生良好的学习习惯及较好的思维品质，本文给出了一些 实际可行的教学方法，帮助学生提高数学素养。 【关键词】素质教育思维培养情感教育 伴随着高中数学新课程改革的全面推广，在提倡素质教 育的背景下，促进人类的全面和谐的要求下，高中数学新课 程改革势在必行。新课程改革的基本要求：教育面向全体 学生，人人学有用的数学，不同的学生在数学上有不同的 发展。这就改变了过去教师在教学中，老师是主人翁的地 位，而是把课堂还给学生，学生是主导地位。 如何改变传统教学模式的弊端，更好的融入到新课程 改革中，提高教学质量实施素质教育，下面就从数学的概 念，性质和规律做一些探索。 一、构造合适的问题情境，激发学习兴趣 在数学概念的教学过程中，如果没有产生概念的合情 合理的背景，学生可能会存在太多的疑惑，被动的接受学 习，违背新课改的要求。教师都有这样的体会，当讲授某 个概念时，如果先告诉学生这部分知识来源于生活，那么 他们对新知识的接受会顺理成章。新课程背景下的教学策 略更自然，更深刻，学生的学习兴趣会大大增加，学生的 数学思维也很容易培养。如在学习指数函数的教学中，我 们根据一些活生生的例子，来体会实际生活中的数学。如 小刚与某公司签订用工合同，按小刚要求，给公司工作十 年，公司只需付三年的工资，方法如下，第一个月的工资 2分钱，第二个月的工资是第一个月的工资两倍，即4分钱 以此类推，公司愉快的和小刚签约，但不到三年，便支付 不起了，这是怎么回事呢，这个案例体现了工资和月份之 间究竟有怎样的关系？很容易发现，月工资y随月份x的 增加而增加，则y是x的函数即y=,这样从合适的实际问 题或熟悉的事实，转变成抽象的概念，有利于从形象思维 向具体思维转变，从而愉快的学习。 二、创建融合的合作氛围，提高学习效率 事实上，学生在学习数学中，遵循学生认知的特点和 思维发展规律，只有在发现的前提下才会有真正的理解， 也只有在真正的理解下学生才会记忆深刻，让学生去探索 去培养他们的独立意识和创新意识。在适当的时候，教师 给学生点拨，这样就呈现出一个非常活跃的课堂，也增强 了师生之间的情感，新课改要求不仅包括师生合作，也包 括生和生的合作，教师应鼓励学生发现问题，提出问题并 敢于质疑，乐于交流与合作。在这个过程中，教师和学生 共同分享彼此的思考、经验和知识，实现教学相长共同发 展，要让学生主动参与持定的数学活动，通过观察、实验、 推理等活动发现概念的某些特征，使学生形成自己对数学 知识的理解和有机的联系。如在课堂教学中，学习指数函 数的概念时，给出表达式后，教材为什么要给出a是一个 大于0且不等于1的常量。这个时候要体现师生合作，共 同探究，引导学生去发现，若a0，比如，a=_2,有意义吗？ 当a=l时，1的任何次幂都等于1，没有研究价值。 为此，教师要结合实际提出问题，问题是数学的心脏， 没有问题，就谈不上数学，而数学问题是客观存在的，关 键是如何引导，让学生经历探索的过程，领悟数学学习的 方法，得到自己的探索成果。 在数学教学中，合作不仅是数学学习和探索的需要， 也是师生社会交往，人生价值观体现的需要。去生活中挖 掘数学素材，体现数学来源于生活而服务于生活，老师应 注意以下三点，（1）问题的提出必须站住脚，体现发展方 向，既有实用功能，又有智力价值。（2）揭示问题的本质， 提高数学的应用意识，去发展学生的想象能力和推理能力， 在现实生活中学习数学。（3）要追求常规，淡化技巧，强 调数学的学习离不开现实生活的联系，逐渐抽象概括形成 解题方法。三、构建知识背景，揭示数学概念本质 在构建知识情境下，通过观察实验，推理等活动发现 对象的某些特征之后，帮助学生把研究的对象从熟悉的背 景中分析出来，在培养学生解决问题的能力时，提出问题 是思维活动的出发点。例如，在指数函数及其性质的教学 中，学生很容易联想到在初中研究函数的方法，先做出函 数的图象，然后观察性质，也就是我们常说的联想和类比 思维。有了上面的事例，学生也就能突破这一难点，采用 列表、描点、连线。类比的图象的画法和一些结论，就会 做出图象，要对数学知识与数学思想方法多角度理解，突 破学习中的障碍，大胆探索问题，解决问题，养成问题意 识和交流的习惯，是提高数学素养的有效途径。 因此，学生应该通过观察、操作、归纳、类比、推断 等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学 问题思考过程的条理性，克服在数学活动中遇到的困难， 在学习中不断取得进步。 四、要养成良好的学习习惯，推进新课程数学学习方 式的改变 在新课改后，有相当一部分老师抱怨学生的学习方法 不好，这就要求老师引导学生改变过去初中的学习方法， 学生学习困难，老师讲着困难，