浅论高职院校心理健康教育课程建设论文.docVIP

学生心理学论文范文:浅论高职院校心理健康教育课程建设论文 摘要：近年来，随着高校各种心理突发事件的频频发生，人学生的 心理健康教育日益受到重视。高职院校作为高校群体中的一部分，其 心理健康课程建设还存在培养0标的偏差、实用性不强等理巾，解决 这些现实理由，对于推动高校心理健康教育的建设和提高学生心理素 质都有重大的作用。 关键词：高职院校；心理健康教育；课程建设 2011年，教育部办公厅颁布的《普通高等学校学生心理健康教 育工作基本建设标准》（试行）中指出，高校应充分发挥课堂教学在 大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要 建立或完善相应的课程体系，并且应充分考虑学生的心理发展规律和 特点，科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容，切实改善教育 教学策略。由此可见，国家对高校心理健座教育课程的建设円益重视。 如今，各高职院校普遍幵设了大学生心理健康教育课程，但基本上与 本科院校的课程设置没有太大差异，有的学校甚至直接沿用了本科学 校的课程设置模式，这样并不具有科学性，高职院校应该根据高职学 生的具体心理特点，开展相关的心理健康教育课程，以有效地增强学 生的心理素质，并切实改善高职院校的心理健康教育工作。 一、 高职院校学生的心理特点 高职院校的学生大都处于18-22岁的年龄段之间，他们的心理 状态处于成熟的过渡时期，精力旺盛、思维活跃、情感丰富，独立性 和白我意识大大增强，A我同一性已经初步确定，并且不断分化整合。 在学业生活上的价值感U渐加强，有着强烈的追求成功和自我实现的 欲望。但同时，高职院校的学生往往来自高中成绩中下等的学生群体， 他们在进入高职院校后，面对的学习内容、深度、难度有了新的挑战， 加上本身的知识储备和学习能力相对本科生较欠缺，一部分学生缺乏 学习动力，对专业不感兴趣。复杂多变的社会环境、严峻激烈的市场 竞争，也使高职院校学生更容易失去自信，产生心理上的不平衡。由 于自控能力较差、较难制约并调节自己的不良情绪和行为、心理承受 能力较弱，与普通高等学校学生相比，高等职业学校的学生心理上要 面对更多的心理困境，自卑、孤独、焦虑、抑郁、困惑等一系列心理 理由较之普通高等院校的学生表现得更加普遍。 二、 当前高职院校心理健康教育课程建设存在的理由 （一）课程培养□标的偏差 教育部卫生部共青团中央《关于进一步加强和改善大学生心理 健康教育的意见》中指出：要“充分发挥课堂教学在大学生心理健康 教育屮的重要作用。高校要普及大学生心理健康教育，发挥哲学社会 科学特别是思想政治理论课中相关课程教学对提高大学生心理素质 的重要作用。要结合实际，有针对性地开设相关选修课程。要不断丰 富心理健康教学内容，改善教学策略，通过案例教学、体验活动、行 为训练等形式提高课堂教学效果。”当前，虽然绝大多数高职院校都 开设丫心理健康教育课，但在课程的培养目标上还是以减少和消除学 生的心理理由为主，将教学目标聚焦在“心理理由”上，目标依然惯 性地把毎个学生心理理由的娇正和预防放在首位，而忽视了学生积极 心理品质和情绪的培养，从而大大降低了高校心理健康教育的积极作 用。当然，日益频发的高校心理突发事件与这种状况不无关系，但是， 面对有着独立思维和健全人格的大学生群体，还是应该摆正心理健康 教育课程的培养目标，给学生更多正面的、积极的导向作用。 （二）教材内容的实用性不强 高职院校以培养高技能型、应用型人才为目标，学校的教学目 标主要放在学生专业课的教学上，同样，心理健康教育课的课程内容 也应该围绕着人才培养目标，更好地突出实用性。目前，国内已公开 出版发行的高职心理健康教育教材日渐增加，包括聂振伟主编的《普 通高等教育“十一五”国家级规划教材：高职心理健康教育》，张利 等编著的《高职心理健康教育实用教程》，朱艳、肖淑梅主编的《高 职人学生心理健康教育》，刘树林主编的《高职大学生心理健康教育》 等等。但是，从这些教材的内容上看，高职院校的心理健康专用教材 和普通高校一样，教学内容以心理学的基础知识为主，大都包含大学 生心理健康概述、自我意识、人格发展、学＞」心理、人际交往、恋爱 心理、职业生涯规划、情绪管理等方面的内容。从这些内容上来看， 主要还是以理论的传授为主，且基本上只体现了普通大学生的共性心 理特征，而没有体现出高职学生特有的心理特点，也就满足不了他们 特有的心理需求。内容的滞后、缺乏实用性、趣味性和可读性，对于 学＞』积极性和主动性不高的高职生来说，不仅很难达到教学效果，而 且增加了学生的学业负担。 （三） 教学形式单一 当前的高职院校一般为大课堂教学，教师采用传统的讲授法， 以教授理论为主。而这种与其他课程无异的“填鸭式”教学，很难获 得高职学生的喜爱。多数学生由于缺乏对心理学基础知识的认识，在 面对理论知识时也