《咕咚》教学设计.docxVIP

《咕咚》教学设计及反思 一、教学目标: 能正确、流利地把故事读通顺、读流利。 借助连环画的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找到相关信息进行推断，并能说出动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？ 懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。 二、教学重点： 借助连环画的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找到相关信息进行推断，并能说出动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？ 三、教学难点： 懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。 教学用具：动物头饰、幻灯片 教学方法：讲授法、演示法、读书指导法、表演法 课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、导入语：这节课我们继续来学习《咕咚》的故事，请大家一起读课题：咕咚。读快一点儿，跟老师读一遍：咕咚。 2、摘木瓜游戏： 显示词语：咕咚 掉进 可怕 热闹 跟着 熟了 逃命 领着 野牛 小鹿 拦住 吓人 开火车读 齐读 二、图文对照，看图回顾故事 1、导语：在上节课的学习中，我们知道这是一篇连环画课文，课文中的每幅图对应不同的故事内容。现在我来考考大家，看看谁能看图说故事。 2、图文对照，朗读课文。 三、借助插图，学习课文 (一)看图学习第1-2自然段 1.大家都读得非常棒！大家看看这幅图，图里面兔子的表情为什么这么害怕呢？我们一起进入故事来找找吧！让我们跟着兔子来到湖边。“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!”听到这咕咚声，兔子怎么做的呢？又是怎么说的呢？ 2.学生交流，出示句子: 免子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫:“不好啦，‘咭咚’可怕极了!” (1)看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。 兔子做了什么动作？拔腿就跑。什么是“拔腿就跑”呢？谁可以演一演这个动作。 (2)创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。 “兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀?”（害怕、慌张）请你读出兔子的害怕和慌张的心情。 3.小结:第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。我们一起合作来读一读第1、2自然段，读出兔子害怕和慌张。 (二)看图学习第3-4自然段 1.导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了是怎么做？怎么说的呢？请大家看看第二幅插图，读读课文，用横线画出来动物们怎么做、怎么说的句子。 2.学生交流。出示句子: 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好 啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!” 孤狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一 边跑一边叫:“快逃命啊，‘咕咚’来了!” 大象看见了，也跟着跑起来。 (1)校对学生提取的信息。 谁来说一说小猴子做了什么、说了什么的句子？ 狐狸、山羊、小鹿呢？ 还有哪个动物？（板书） (2)为什么动物们都跟着兔子跑起来呢？ 生回答。用害怕、慌张的语气读出来。（男女合作读） 狐狸、山羊、小鹿、大象害怕极了！他们跟着跑起来，一边跑一边喊：快逃命啊，咕咚来了！你们模仿第三或四自然段，看图说一说他们是怎么做怎么说的吗？ 3.看图演故事，体验动物们害怕心理。 (1)学生模仿第三或第四自然段看图说话。如: 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_________！” 山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“_________！” 小鹿一听，就。他（ ）：“_________！” 大象一听，就。他（ ）：“_________！” 小组分角色扮演。 教师引读课文，学生演，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。 4.看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容? (1)学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹…… (2)抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。 (二)看图学习第5-6自然段 大象们站起来。连笨重的大象看见了，也跟着跑起来。可是野牛看见了，他有跟着跑吗？他是怎么做的？（老师戴上头饰扮演）野牛拦住大象：问咕咚在哪里，你看见了？（生演大象回答，没看见，大伙都是咕咚来了）野牛没弄清真相，于是就拦住大伙，可是大伙都说——没看见。没看见为什么要跑呢？于是他去问兔子，兔子回答：是我看见的，咕咚就在那边的湖里。兔子真的看见咕咚了吗？ 动物们于是去到湖边找真相了。请一位同学来读一读。“咕咚”一声，现在动物们知道咕咚是什么了吗？（生回答）原来咕咚是——木瓜掉进湖里的声音。这听到木瓜掉进湖里的声音会害怕吗？不用害怕。于是动物们——为什么动物们笑了，你明白了什么？ 让我们一起来读一读第5到第7自然段。 知道真相后，大家也安心地回家了。 四、书写“家、象” 1