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浅析中学思想政治学科教学中对学生自主学习能力的培养 心理学家赫伯特?杰乔说：“未来的文盲，不再是那些 不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。”这一说 法恰好符合目前新课程改革的宗旨一一要让学生学会学习、 学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标 是让学生学会学习”。可见，培养中学生自主学习能力的策 略是顺应时代发展的要求，体现了以人为本、着重学生终 身发展的需要，是适应新一轮课程改革的必然需要。 一、唤醒学生学习的兴趣是培养自主学习能力的前提 教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚 兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自 己的知识结构，努力提高学习成绩；相反，学生就会产生 厌学情绪。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教 师运用高超的教学艺术来激发和培养。 1、以生动、趣味题材激发学习兴趣。如在教授“可持 续发展” 一节时，可以用幻灯片展示真实图片“地球生病 了”：图片中烟囱吐出滚滚浓烟，森林变成荒地，河流干枯, 老百姓守着干裂的土地愁眉苦脸。真实的图片让学生感同 身受，使他们急于了解：是什么原因让大自然出现这么多 的问题？对人类的生存发展有什么不利影响？人类应该怎 样做才能解决一系列的环境问题？这样的引入和教学比起 教师的空洞讲解显然更有利于学生的探究和学习。 2、 以“时政”热点激发学习兴趣。思想政治课是一门 时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一 味说教就是缺乏生气的一潭死水。于是，时事教育就成了 我们思想政治课上的一个重要“板块”。从朝韩关系中美国 所起的作用到朝鲜劳动党主席金正日访华，从全国恐慌一 时的“抢盐”风波到瘦肉精引发的食品安全问题，从国务 院总理温家宝访欧到本?拉登被美军击毙等等，都成为思 想政治课的重要内容，使政治课充满了鲜活的时代气息。 3、 以生动形象的比喻激发学习兴趣。如讲授“生产关 系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规 律”，为了让学生更好地理解生产关系一定要适应生产力 发展”的道理，可以把生产力比喻为脚，生产关系比喻成 鞋，有多大脚穿多大鞋。用脚和鞋的关系说明“生产关系 一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化 了，取喻贴切，比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系 效果要好得多。 此外，思想政治课还可采用多种激发学习兴趣的手段, 如风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的历史典 故、引人入胜的故事等融入到教学之中，都能激发学生的 学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习能力 的培养。 二、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的 重要途径 第一，建立融洽的师生关系。融洽的师生关系直接影 响着学生的学习情绪，进而影响到教学效果。教师要创设 民主平等的氛围，不以权威者、监督者的形象出现在学生 面前，做到允许学生来动摇自己的“权威”。要通过自己的 言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使 学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛 围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在 兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。要让学生对你有亲 近感，使学生体验到活动是有趣的、受教育是快乐的、发 展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围， 让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学 习时间和空间。第二，鼓励学生质疑和提问。爱因斯坦曾 说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。要鼓励学生 大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法 与结论，要充分肯定学生的提问，对学生提出的问题，不 论是正确还是错误、是简单还是复杂，都应给予肯定与鼓 励，尤其是对差生提出的问题，更应给予肯定，切不可指 责与训斥。只有这样，学生才敢于开口，积极提问，有利 于培养学生敢质疑的思想。在质疑过程中，教师要给予学 生帮助，尤其是学生遇到困惑时，教师要启发暗示，要引 导学生分析问题的成因与联系，要引导学生从不同侧面与 多角度看问题。要让学生懂得由于观察事物的角度不同， 提出问题也各不一样，解决问题的方法也不相同。让学生 明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的道理，知道 问题的多样性与复杂性。 第三，多给学生提供自主学习的机会。在教学过程中, 教师要有意设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生 动手、动脑、动口的机会。如有一道题：你去餐厅就餐后 买单，餐厅经理说少算一点钱就不给开发票了，你该怎么 办？ ”我安排学生先进行小组讨论，后到台前表演。在表 演过程中，不妥当的地方又发挥大家的力量集思广益，帮 他想办法既维护消费者的合法权益，又防止经营者偷稅漏 税。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不 仅使自己对知识理解更丰富、更全面，使能力得到提高， 同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，使课 堂教学充满生机和