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浅析中学物理创新教育教学方式尝试 论文关键词：创新意识创新精神创新能力 论文摘要：在现行的中学物理教学中，由于受到升学 压力的影响，一味追求考分而忽略学生能力的培养，尤其 是忽略创新意识、创新能力培养的现象仍广泛存在。这种 现象与国家教育部提倡的“素质教育”背道而驰，也与当 今世界发达国家的教育宗旨格格不入。近年来，为了适应 新的教育教学发展形势，我校在中学物理教学方面，以物 理知识、物理方法、物理技能的传授为载体，着眼于培养 学生的创新意识、创新精神和创新能力，并逐步摸索出了 一条行之有效的教育教学模式。 一、问题的研究 （一）、课堂组织 课堂教学是实施物理教育教学的第一阵地，是学生获 得系统的物理知识、物理方法的主要途径，也是培养学生 创新意识、创新精神、创新能力的重要方式，而课堂组织 得是否得当，是能否实现课堂教学效果的前提和基础。 1、制造气氛。彻底改变学生对自身地位的传统认识， 使其在认识上由被动的知识接受者变成知识摄取者、应用 者和探索者。 2、 教给方法。教师既要教给学生如何学会物理知识、 物理规律，如何系统地总结、归纳物理知识体系的方法， 又要教给他们如何探索物理规律、发现新知识的简单方法, 为唤醒学生在学习过程中的创新意识、充分发挥创新能力 奠定基础。 3、 消除顾虑。破除学生对创新活动的神秘感，认清创 新是分层次的，而最基本的创新能力是任何人在具备了一 定知识、方法和技能后都具有的，但这种创新行为是迈向 更高层次创新行为的前提和基础。 4、 学会赏识。对学生在学习上表现出的任何创新行为 （哪怕是微不足道的），教师必须及时发现并给予充分肯定。 对那些不太成功的创新行为，首先肯定其积极态度，而后 对其不足之处进行点播，帮助其实现创新愿望。 5、 树立典型。对班上涌现出的创新能手、积极参与者 给予充分地表扬和奖励，使其成为学生们心目中的榜样。 6、 形成风气。教师通过各种扶持、鼓励政策，使所有 学生形成对学习价值的正确定位，逐步形成在掌握物理知 识、物理方法的基础上，敢创新、能创新、爱创新的良好 氛围。 （二）、课型设计 这是一种使学生系统掌握物理知识、物理方法的基本 课型，也是培养学生创新意识、创新方法的重要课型。主 要环节如下： 1、导入新课：此环节的重要作用是带领学生进入物理 情景，激发其求知欲。教师语言应简洁生动、引人入胜； 切忌形式呆板、平淡无味。常用的导入方式有：从对物理 现象的分析或发问入手；从实验演示中观察现象、引出问 题入手；从对旧问题的“新发现”或转变研究角度入手； 从对生活现象或生活习惯的错误认识入手；从与课本内容 相关的名言警句、诗词歌赋入手；从与课本内容相关的生 活实践、儿时游戏，甚至是故事传说中入手入手……总之, 课堂导入方式应灵活多样，不拘一格。在使学生兴趣盎然 地进入物理情景后，立即引导学生提出问题，在对学生提 出的问题简洁地归纳、整理后指明本节课需解决的重点问 题。2、探究物理知识、物理规律。此环节是新授课主体内 容，目的是引导学生主动获取物理知识、物理方法的同时, 体验物理规律的探索过程，从中领悟研究问题的方法和途 径。常见形式有：演示法、实验法、讨论法、研究法等。 这里以具有代表性的研究法为例加以说明。作为一种教学 方法，研究法是指在教师的引发、支持、指导下，学生们 像物理学一样，在一些情景下，通过一系列的研究程序， 充分发挥自己的想象力及创造才能，探索、获取物理规律, 并从中激发创新意识，积累创新经验，培养创新能力的一 种教学方法。 二、研究法教学的具体方法 创设物理情景f收集、确定问题一收集、确定假设、 建立物理模型f收集确定物理方案f实验操作、现象观察 及数据记录f分析现象、论证完善假设，并寻找其他可能 替代的假设f小组间交流f理论推导（此部分在中学物理 教学中由于学生水平所限，有时可省略）形成规律一指导 实验。 在实施研究法教学的过程中，各环节的进行应遵循循 序渐进的原则。开始时，为使教学过程的顺利进行，教师 对问题的启发、诱导成分应多一些，甚至可以再整个过程 中起扶植作用，参与“研究的成员”可以班为单位。当学 生们基本理清此教学方法的大致环节和一些技巧后，可见 将学生分成以5-7人为一组，“研究的成员”可以小组为 单位，教师的作用则改变为以及时引导、电评为主，并对 完成教学过程中困难较大的小组进行电拨、指导。 此法主要使用于学习基本物理知识的新授课，对学生 深刻理解物理规律、培养创新意识、创新能力有很大的帮 助；但需教师彻底改变传统的教学思路，以崭新的思想方 法和教育理论武装自己，并对学校教学设备等条件也提出 了较高的要求。 3、总结：教师用清晰，简练的语言对本课所学知识、 方法、技巧等内容加以概括，并对学生反映出的学习上的不足之处加以指点。 4、作业：一般可按