小学科学六年级下册《摆的秘密》教学.docVIP

PAGE PAGE 1 五年级科学下册《摆的秘密》教学实录 教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在活动中愿意合作与交流。 教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素 教学难点：知道影响摆摆动快慢的因素 教学准备 1、课件 2、器材：教师用：铁架台、摆线、摆锤、秒表 学生用：铁架台、摆线、摆锤、秒表 教学过程 一、做中疑：创设情境，聚焦主题: 师：上课，同学们好！请坐。 师：法国著名雕塑家罗丹说过：我们的身边并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛 ，而是缺少发现美的眼睛，在科学上应该这样说：我们的身边并不缺少科学，缺少的是静下心来发现科学知识的心。你同意老师说的话吗？ 生：同意 师：小面请大家看两个视频材料，说说你发现了什么？ 生：我看见杨老师在荡秋千。 生：我看见小朋友在荡秋千。 师：其实科学家伽利略在400多年前就发现了这个秘密。那谁知道科学家伽利略的故事？ 生：意大利有一所比萨大学。比萨大学有一位学生叫做伽利略，他对科学实验十分着迷。有一天，伽利略来到一个大教堂。呼一阵风儿吹来，教堂的大吊灯开始摆来摆去，摆来摆去……呼一阵更加猛烈的风儿吹来，吊灯又开始摆来摆去，摆来摆去伽利略发现了一个新问题！相同时间内两次摆的次数是不是一样，这个摆它有什么秘密呢？伽利略回到家里，反复进行实验研究。结果，他终于发现了摆的秘密。 师：你知道的真多，真是一个爱学习的好学生。那么关于摆的秘密你们想不想知道？ 生：想知道。 师：老师希望同学们在今天的科学课上能够像科学家一样自已动手去发现。那我们今天就像科学家伽利略一样，走进摆的世界，研究摆的秘密。板书课题：11、摆的秘密 二、做中思：猜想假设，制定计划: 师：要研究摆的秘密，我们先制作一个摆，如何做呢？秋千是生活中一个典型的摆，秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。 师：摆由几部分组成的？ 生：摆线、摆锤、摆角 师：我们思考一下，怎样数摆摆动的次数呢？那如何摆才叫摆动一次呢？我让它摆动起来，摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 做中探：自主探究，观察发现: 探究影响摆摆动快慢的因素。 师：在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同,请同学们在小组内讨论一下。 同学们的猜想各不相同？谁的猜想正确呢？请小组内的同学合作验证。时间3分钟。 生：学生讨论。 师：为了帮助同学做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表（记录表如下图所示），课前每个小组都发了一份，你们先仔细看一遍，然后再进行实验，如果觉得这份记录表不适合，你也可以自己设计实验记录表。 《摆的秘密》实验报告单1（摆角） 相同条件 不同条件 摆动次数(1分钟) 实验结论 摆重 摆绳长短 摆角大 摆的摆动次数和摆角的大小 （有关\无关） 摆角小 《摆的秘密》实验报告单2（摆绳） 相同条件 不同条件 摆动次数(1分钟) 实验结论 摆重 摆角 摆绳长（ cm） 摆的摆动次数和摆绳的长短 （有关\无关） 摆绳短（ cm） 《摆的秘密》实验报告单3（摆重） 相同条件 不同条件 摆动次数(1分钟) 实验结论 摆绳 摆角 摆重（钩码 个） 摆的摆动次数和钩码的个数 （有关\无关） 摆重（钩码个） 四、做中研：交流研讨，质疑评价: 师：现在各小组的探究都有了结论，哪个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？ （小组上台展示实验记录表并介绍实验结论，教师及时提醒学生记录交流中的要点。实验结论重点强调摆摆动的快慢跟摆锤的重量无关，只跟摆线的长短有关） 生：学生以小组的形式展示 师：（教师板书：摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关） 师：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会又慢慢停下来，这是什么原因呢？ 生：学生回答。 师：制作一个听话的摆。 请小组合作制作一个一分钟摆动50次的摆，好不好？ 师：通过这次实验你们受到了什么启发？ 生：学生回答 师：老师补充，通过实验告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的，只有进行反复的实验和验证才能得出正确的结论。 五、做中练：拓展延伸，实践创新： 师：查阅资料如何做一个傅氏摆 师：这节课你有什么收获？ 生：学生回答 师：谢谢同学们，下课。