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浅谈图标在幼儿教育中的的应用 中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578 (2017) 01-0263-02 “图标”在幼儿教育中是相当实用的工具，它可以利用有声、具体、 形象、的方式将抽象的语言变为直观的图形，引导幼儿在听、说的基础上 加入视觉的认知功能来“读”语言，帮助幼儿去理解、感受、记忆和创造。 在幼儿教学过程中，老师应该加强图标教学的运用，帮助幼儿记忆、学习， 促进幼儿思维的发散，提高幼儿学习的积极性、活动的效率性，及思维能 力和综合素质的延展性。 1图标的应用价值 幼儿都有活泼好动、好奇心强的特点，而当前的幼儿园教育对孩子来 说既枯燥又不利于身心健康发展，如果用简单的图标进行教学，并且制作 精美、温馨并张贴在区域环境中，幼儿容易看懂并喜欢、爱上里边的内容, 他们自然地就会去过度、遵守里面的规则。对于新知识，通过图标的帮助, 幼儿开始从认识到理解再到思考和内化，促进了幼儿的全面发展。 2图标应用的注意事项 2. 1图标表达的意思要明确 图标的作用是用来提醒幼儿按照图上的指示进行活动的，所以在投放 图标时，教师要注意让幼儿明白图标的内容，使意思简洁明了，构图以幼 儿的直接经验为主，图示要具体形象，使幼儿能够看懂。 2.2图标要和幼儿的视觉平行 由于小班幼儿活泼好动、好奇心强，他们需要生活在在温馨的环境中, 这样才能使他们的身心得到有益的发展，因此在使用图标时，颜色作宜使 用暖色调，通过引幼儿的无意注意，慢慢提升幼儿的有意注意。 2.3图标可以由幼儿口己制定 幼儿是学习的主体，也是这个环境的主人，在幼儿教学中，要让他们 自己幼儿参与到游戏规则的制定，才能更好的调动他们活动的积极性，从 深层次加强他们对这些图标的理解能力，加深对此的记忆。 2.4从实际出发，图标要注意灵活性 在现代幼儿教育屮，图标可以算作是一项隐形的教育，因此教师需耍 注意教育内容的灵活，利用图标渗透主题，表达中心思想，再结合主题教 育，让幼儿在潜移默化中得到教育。 3图标应用时应注意的方面 3.1根据幼儿年龄特点应用图标 幼儿的思维带有明显的直觉行动性，他们对社会的认知处于初级阶 段，对知识的概括能力低，很难集中注意力，幼儿的无意注意容易随兴趣 转移，而图标能够较容易的激发幼儿的兴趣，进一步提高幼儿的有意记忆。 首先，图标的类型要因幼儿的年龄而改变。幼儿年龄增长后，使用的 图标要逐渐向抽象化发展。 其次，图标出现的时间耍根据幼儿的年龄变化。小班幼儿的图标一般 出现在学习之前；中班、大班幼儿的图标可以出现在学习过程中，亦可以 出现在学习之后，起到加强记忆的作用。 最后，图标操作方法随着幼儿的年龄变化。小班幼儿教学过程中，教 师要将表情、手势等融入图标中，更好的调动他们的学习兴趣；中班、大 班幼儿则需要让他们自主理解图标，进行适当的独立学习。 3.2根据幼儿的认知规律应用图标 幼儿的学习极为关键，而了解幼儿的认知特点及认知规律更是重中Z 重，正确的引导是孩子成才的关键。与成人一样，幼儿的认知规律也是从 感性认识开始，有了感性的认识，通过一定的实践，再由抽象思维上升到 理论，最后全面的认识和理解事物的本质。 4图标的具体应用 4. 1借助图标，细化常规 在日常牛活中，成人充当着领导者、控制者的角色，每天会不停的对 幼儿说：不准这样、不准那样、这样不对、那样不行，美名其F1是为了幼 儿的安全，实际上也算是“我说你做”的模式。如果能借助图标，就能很 好地细化常规管理，让幼儿自觉自愿、愉悦快乐地接受相关的常规要求。 如：培养幼儿排队接水时，在茶杯箱前的地上贴上小脚印图标，避免少数 幼儿不排队，挤着往前跑的现象，幼儿排队的习惯也就自然养成了。同样 的，在洗手间、滑梯前等等都可以使用此法，在潜移默化中约束幼儿，帮 助他们养成良好的习惯。 4.2运用图标，强调规则 在幼儿教学过程屮，教师在组织幼儿进行各项游戏Z前，会先向他们 交代游戏规则，引导他们遵守这些规则。但在活动进行过程中，幼儿经常 会忘记这些制定的规则，在玩得兴起时，幼儿更是无暇顾及。但如果有图 标在旁边提醒，幼儿遵守规则的效果就完全不一样了。 为了随时提醒幼儿控制自己的行为，学会自律，教师可以把幼儿每天 活动各环节中必须遵守的规则以图标的形式展示在幼儿目之所及的范围 内。如：在洗手间，贴上止确的洗手的步骤图，明确的告知幼儿应该怎样 洗手，培养幼儿良好的卫生习惯；在走廊上，贴上危险警示的图标，让幼 儿明白横冲直撞、爬栏杆的潜在危险，培养幼儿的安全意识；在饭厅贴上 干净就餐的图标，养成幼儿良好的就餐习惯。 4.3利用图标，学会自控 幼儿年龄小，爱蹦蹦跳跳，不容易安静下來，自控力弱，极易受外界 干扰，容易忘记一些规则。特别是在户外体育游戏活动屮，通过图标既帮 助幼儿记住规则，不仅能培养幼儿的自控