【教学设计】《物态变化 温度》（北师大）.docxVIP

《物态变化 温度》 教材分析 教材分析 教学目标本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。 教学目标 【知识与能力目标】 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态； 2.知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化； 3.能举例说明三种物态的基本特征； 4.理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值； 5.会正确使用温度计测量温度。 【过程与方法目标】 1.通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法； 2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件； 3.通过观察和实验了解温度计的结构； 4.通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 【情感态度价值观目标】 1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题； 2.通过对环境温度的了解养成爱护环境的意识。 【教学重点】 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态； 2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件； 3.摄氏温度的定义； 4.温度计的使用方法。 【教学难点】 摄氏温度与热力学温度之间的关系。 课前准备 课前准备 实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。 教学过程 教学过程 一、新课引入 观察下图中的各种物体，这些物体是什么？组成这些物体的物质的状态有什么特点？ 图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球。钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的；气球里的气体是气态的。 引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。 二、新课教学 1.物态及物态变化 （1）固、液、气特征表 状态 形状 体积 固态 一定形状 一定体积 液态 没有固定形状 一定体积 气态 没有固定形状 没有一定体积 （2）物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。 2.温度 引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验1.教师准备三杯水，冷水、热水、温水各一杯，请学生用手指触摸并描述感觉。 步骤1：将左手食指浸入冷水杯同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。 步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中再说出此时的感觉。 体验2.请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。 步骤1：触摸塑料泡沫块，描述感觉。 步骤2：触摸木块，描述感觉。 步骤3：触摸金属块，描述感觉。 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 3.温度计 体验3.带着问题观察实验室温度计。 （1）实验室温度计的组成，注意引导学生观察上面的标度。 （2）液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 摄氏温度 学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本 （1）上面的数字和字母是什么意思？ （2）它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ （3）它的分度值是多少？ （4）0 ℃是怎样确定的？100 ℃又是怎样确定的？ （5）1 ℃是怎样确定的？ （6）摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？ 阅读讨论，了解单位 A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。 C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。 D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。 人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。 引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别是多少？ 引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。 教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： 高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 (2)人的正常体温是37 ℃。 (3)冰箱的最低温度是－18 ℃。 (4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？ 4.温度计的使用 多媒体出示：想想议议　共同探究 1．如果所测的温度过