《螳螂捕蝉》教学设计2.docVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 教学目标： 1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点： 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。 教学准备： 写有词语的黑板，光盘。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事。 2、请大家回忆一下，什么是语言故事？ （通过一个小故事说明一个深刻的道理） 3、我们以前学过哪些寓言故事？ 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 揠苗助长 4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉，齐读课题。 二、自学课文 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学情况 1、出示词语，读，正音。 劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯得奖 2、理解词语意思。 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。 祸患：祸事；灾难。 四、理清课文脉络 1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。 第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。 第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 五、学习课文第一段 1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？ 2、交流： （1）故事的起因是什么？ （2）大臣们的意见正确、考虑周到。 （3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的） 3、指导读。 4、齐读。 六、作业 1、描红。 2、家作：抄词、默词、朗读课文。 第二课时 一、听写几组词语 1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？ 蝉悠闲自由自在 螳螂拱着身子举起前爪 黄雀伸长脖子正要啄食 少年拿着弹弓瞄准 正隐伏着祸患 2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。 二、讲故事 1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。 2、师出示：图（1），示范讲故事。 3、指一名同学讲。 师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲） 4、小结，引出成语。 螳螂捕蝉，黄雀在后（板书） 虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。 三、学习课文第2——12自然段 1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王） 2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作。 （1）自由读。 （2）指名读，再评议。 （3）同桌分角色读，可加上动作。 （4）推荐全班演一演。有什么建议。 四、明理 1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？ 2、从哪里看出来的？（恍然大悟） （1）出示词语，指名读。 （2）说说词语的意思。 （3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。 五、总结 1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？ （1）固执。 （2）知错就改。 2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。 3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解 机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。 六、作业 1、复述课文。 2、造句： 自由自在—— 恍然大悟——