《用8的乘法口诀计算》教学设计.docVIP

7.4??用8的乘法口诀计算 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第64、65页。 教学目标： 1．结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。 2．能选择合适的信息提出问题，能用8的乘法解决简单问题。 3．主动地参与数学活动，在学习活动中获得成功的体验。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1．?全班同学交流认识的乐器。 ? 交流学生知道的乐器，使每个都能积极参与数学活动，并自然引出小鼓乐队乐器。 ? 师：?同学们，我们先来说一说关于乐器的问题，你们都知道哪些乐器？ 学生发言，可能说到许多。然后出示教材上的图。 2．让学生观察小鼓乐队乐器图，先说一说有什么，再说是怎样摆放的。 了解图中的乐器以及摆放特点，为选择信息提问题做准备。 师：同学们看这幅图，这是一所学校小鼓乐队的乐器，看一看这个鼓乐队有哪些乐器。 生：这个鼓乐队有小号、小鼓、大鼓，还有钗。 师：说一说这些乐器是怎样摆放的？ 学生可能会说： （1）这些乐器每排摆8件，从下往上看，小号摆了2排，小鼓摆了3排，钗摆了2排，最上面是大鼓，只有1排。 （2）从上往下看，第一排是大鼓，第二、三排是钗，接着摆了3排小鼓。最下面是2排小号，四种乐器，每排都是8件。 学生表述只要意思对就可以了。学生如果直接出数量，给予肯定。 ? 二、解答问题 1．提出：根据鼓乐队的乐器你能提出哪些用乘法计算的问题呢？然后全班共同提问题，并解答。 ? 明确要求用乘法计算，引导学生提问题的思考，提高学习效果。 ? 师：根据小鼓乐队的乐器，你能提出哪些用乘法计算的问题呢？ 学生提问题，全班共同解答。如： 生：小号一共有多少把？ 师：怎样列式呢？用哪句口诀的？ 生1：8×2=16，用口诀：二八十六 生2：还可以写出：2×8=16，用口诀：二八十六 师：谁还能提出其他问题？ 学生可能会提出以下问题： （1）小号一共有多少把？ 8×2=16 或：2×8=16 口诀：二八十六 （2）小鼓有多少个？ 8×3=24 或：3×8=24 口诀：三八二十四 （3）钗一共有多少个？ 8×2=16 或：2×8=16 口诀：二八十六 （4）大鼓、小鼓一共有多少个？ 8×4=32 或：4×8=32 口诀：四八三十二 （5）这个鼓乐队一共有多少件乐器？ 8×8=64 口诀：八八六十四 （4）（5）问题学生提不出，教师可以启发。 2．提出：这个鼓乐队一共需要多少人？”让学生说出怎样解答，为什么？ 通过变式提问，丰富练习的内容和学生的实际经验，体会数学与生活的密切联系。 师：同学们来看课本第64页，红红提出了一个问题：这个鼓乐队一共需要多少人？谁来说一说这个问题怎样解答，为什么？ 生：可以列出乘法算式8×8=64解答。因为这个鼓乐队一共有64件乐器，鼓乐队演奏时，每一件乐器需要一个人，所以，64件乐器就需要64个人。 三、课堂练习 1．练一练第1题，让学生弄清楚题意，先独立思考，再回答。 ? 乘法口诀的变式练习。 ? 师：同学们看练一练第1题，谁来读一读题目的要求？ 指名读。 师：对，这些数字卡片是两个数相乘的积，你们能说出是哪两个数相乘的吗？ 学生回答。 2．练一练第2题，计时口算练习。 考查学生口算的速度和正确率。 师：看练一练的第2题，我们来做计时小练习，看谁做的有快又对！准备好了吗？开始！ 学生写得数，老师计时。 3．练一练第3题，可以利用课件进行趣味练习。让学生说一说把哪封信送到哪个院子。 多样化的计算练习。 师：我们来看大屏幕上的这个题，你能说出哪个信封送到哪个院子吗？ 学生说，老师操作课件。 4．练一练第4题，让学生先弄明白题意，然后再做题。 考查学生能否灵活运用知识解答简单实际问题。 师：我们来看练一练第4题，一套书是6本，一本8元，那么买一套书，50元钱够吗？想一想要算这个题，我们应该先算出什么，再算什么？ 生：先算一套书需要多少钱。 师：回答的真好。一套书需要多少钱呢？谁来说一说？ 生：6×8=48元。 师：然后怎么做呢？ 老师引导学生一起完成。 四、问题讨论 1．先让学生数一数正方形池塘每条边有几棵树，并算一算4条边有多少棵树。 ? 利用乘法的知识解决计算问题，为讨论生成数据素材。 ? 师：同学们看问题讨论中的图，数一数正方形池塘每边有几棵树？ 学生完成回答：每边有8棵。 师：正方形有4条边，每边有8棵树。算一算，一共有多少棵？ 生：4×8=32，一共有32棵树。 2．让学生实际数一数，然后提出蓝灵鼠的问题，进行讨论。 实际数出棵数，发现结果不一致的背景下，讨论、发现事物的奥秘。 师：现在，请同学一棵一棵的数一数，看一看实际有多少棵。 学生数完后，提出蓝灵鼠的问题，让学生发现：按每条边8棵树计算，4个角上的数多算了1次。 ?