天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级历史上册 1.1 祖国境内远古居民名师教案 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 祖国境内的远古居民 教 材 分 析 教学 目标 掌握北京人和山顶洞人 教学 重难点 重点：北京人和山顶洞人 难点：理解和掌握远古居民的生活 考点 与 措施 北京人和山顶洞人 教 学 过 程 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 （一）导入新课 （1）老师讲述“斯芬克斯之谜”：斯芬克斯是古希腊神话中的一位狮身人面的妖怪。他专门用一个谜语来为难路人，“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”谜底是“人”。这个神话故事表达了人类对自我的关注。 （2）学生思考、回答：人类究竟是怎样产生的？（学生讲述自己知道的神话故事） （3）老师结合人类的演变图片讲述，引导学生发挥合理想象，初步阐明劳动创造人的观点。提问学生：在那遥远的古代，祖国境内到底有哪些远古居民呢？由此导入新课。 （二）讲授新课 1．自主学习，发现问题 （多媒体呈现） 在学生自学完成表格内容的基础上，引导学生思考、讨论、回答： ●远古居民的典型代表 黄河流域、长江流域是中华文明的发源地，它们是中国的母亲河。元谋人——长江流域 黄河流域、长江流域是中华文明的发源地，它们是中国的母亲河。 北京人——黄河流域 山顶洞人——黄河流域 ●今人是通过什么方式发现的？ 引导学生掌握研究历史的方法：考古发掘、历史文献、历史文物等 ●我国境内的远古居民除元谋人、北京人和山顶洞人外，还有哪些？（地图呈现） 让学生明白：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 ●老师引导学生推测：为什么说元谋人已是人类？ 两枚门齿化石（图片呈现）→人类特征 粗糙的石器（图片呈现）→会制造工具 炭屑和烧骨→会用火 ●学生自主推测：从面部特征来看，北京人（图片呈现）前额低平而向后倾斜，眉骨粗壮，鼻子宽扁，嘴部前伸，下颏不明显，保留了猿的某些特征，但为什么说北京人是人呢？ （在学生推理的基础上进行归纳、总结） 〈系列图片呈现〉 北京人是人而不是猿的三个特征直立行走（人的特征） 北京人是人而不是猿的三个特征 制造和使用石器 （人的特征） 使用天然火（人的特征） 提问：北京人能够像我们今天一样一家一户过日子吗？为什么？ 图片呈现 韩非子说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” 引导学生从中得出结论：北京人的生活方式是原始的群居生活 注：在讲述与推测的过程中，对“北京人”的相关知识点进行归纳（如下表），引领学生自主学习“山顶洞人”这一知识点。） 2．合作探究，解决问题 【比一比，你会发现大道理。】（多媒体呈现） ●填表：学生看书，完成“山顶洞人”的相关内容。 ●小组活动与讨论 （1）从对比中，你可以得出哪些结论？你的理由是什么？ 在学生回答的基础上，指导学生进行分析、归纳、总结： 第一，山顶洞人比北京人进步（系列图片呈现，包括两者的体质特征、工具制造、用火情况、生活方式、观念和社会组织等方面）。（注：要向学生解释氏族的概念。抓住六个字：“血缘”“公有”“平等”。告诉学生氏族公社分为母系和父系氏族公社，为第2课学习作铺垫。） 第二，劳动创造了人。（根据北京人与山顶洞人的演变事实，说明在从猿到人的转变过程中，劳动起了决定性作用。） 第三，生产力水平低下。（从生产工具的角度进行分析） 第四，人类是由从低级向高级演进的。 …… （2）感悟与体会 伟大的革命导师恩格斯曾说：“就世界性的解放而言，磨擦生火还是超越了蒸汽机。”你是如何理解这句话的含义的？ 火的使用有何意义？引导学生认识到： 火的使用有何意义？ 北京人是怎样得到火的？ 北京人是怎样得到火的？ 北京人会使用天然火 使用天然火有何局限性？ 使用天然火有何局限性？ 能够制造石器，是人类劳动的主要表现（会不会制造工具是人和动物的根本区别）山顶洞人掌握了人工取火的技术 人类只有发明人工取火技术后，才使经常的、广泛的用火成为可能。它第一次使人掌握了支配自然、征服自然的能力，从而最终把人和动物界分开。这无论是对于人类本身还是社会发展，都有着深远的意义。 能够制造石器，是人类劳动的主要表现（会不会制造工具是人和动物的根本区别） （3）小小考古家 ①海蚶生活在海里。在山顶洞人生活的洞穴里发现了海蚶说明了什么问题？ 引导学生进行合理想象与猜测：有两种可能。一种，说明山顶洞人活动范围很广，已经到了海边。另一种，说明当时北京距海很近。因为1万多年前北京地区的地貌与现在不同。 ②考古学家可以通过出土化石和遗迹推断古人类的生活，请你就