山东省临沐县青云中学初中历史《大变革的时代》课堂教学目标设计精编版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 山东省临沐县青云中学初中历史《大变革的时代》课堂教学目标设计 一、明确课标。 本课的课程标准要求有： 1、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。2、以“商鞅变法的失败与成功”为题，组织讨论会。3、以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 二、以学生为本。 第一维度：知识目标。通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 我们知道知识目标是知道重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解古代历史发展的基本线索。重要的历史人物、历史事件和历史现象三个知识点构成具体、生动的历史事实；三点之间既有联系又有区别。三点是不同的，但又不是各自孤立、互不相干的，它们是相互联系的，甚至是三维一体的。我们要了解历史人物，就必须了解与之相关的历史事件，因为历史人物的活动一定要由历史事件来表现，历史事件必定是历史人物做出的；要了解一种历史现象，也一定要了解与之有关的历史事件和历史人物，因为历史现象不是抽象的，它必定表现为若干历史事件或众多历史人物的活动。所以在这个目标中要求学生知道两个具体历史人物商鞅、李冰，与他们有关的历史事件商鞅变法、都江堰，以及历史现象社会大变革。基本线索：是学生学习中国古代史的基本目标和基本要求。整个古代史以中华文明的起源和发展为基本内容和线索。通过对商鞅变法主要内容和历史作用这一目标的学习，整体把握《大变革时代》是春秋战国时期的时代特征，春秋战国诸侯争霸、兼并战争频繁，为富国强兵，各国纷纷变法，一场划时代的变革汹涌而来。 第二维度：能力目标。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力；通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生掌握初步分析历史问题的方法。 历史教学的能力目标是能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史的基本技能和方法。在本课中我结合教材，通过解决《一个奴隶主的烦恼》，以小见大，深入了解变法的历史背景。 一个奴隶主的烦恼 我是一个奴隶主，受封三百亩。 役使奴隶500个，纳贡上千斗。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，300人耕受封土。 大家帮我想一想，如何更享受? 通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用，也便利了学生口头述说历史重要史实，准确表达自己观点，使学生掌握初步分析历史问题的方法。 第三维度：情感态度与价值观的目标。通过本课生产工具的改进，农业技术和农业学科学的领先地位、闻名名世界的都江堰，认识到古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感；通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、开拓创新、勇于实践、与时俱进。并认识改革求进步是社会发展的需要；理解改革并不都是一帆风顺的，勇于投身改革的人，受后世景仰。 情感态度与价值观的目标是增强学生的学习兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史和文化的认同感 兴趣是学习进步的根本动力，没有兴趣的学习形同一种乏味而又低效的服役。所以人们常说，兴趣是成功的一半。教育学家和心理学家告诉我们，人的先天智力水平差别并不大，可是同样的教育制度却培养出千差万别的学生，这很大程度上是由于非智力因素决定的。与学生的求知的愿望联系起来，激发他们的学习兴趣，探究式学习方法。 本课中我结合看图片说故事《立木为信》和欣赏一段视频《都江堰的工作原理》了解古人智慧。联系汶川地震中，都江堰依然屹立不倒的实例，切实感受古人的智慧。 总之，历史教学目标的制定一定要明确教什么、怎么教，着力解决学生学什么、怎么学的问题，切实提高课堂教学效率。