人教版六年级上语文教案口语交际五.docVIP

口语交际五　 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 宋学利 仲村中心小学 教学目标： 1．交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。　　 2．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 3．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 4．使学生懂的珍惜友情，还有和朋友相处之道。 重点、难点： 1．能结合具体的语境进行口语表达。　　 2．模仿本单元课文写人和事的方法，应用到说话和写作中。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：1课时 第1课时 口语交际　 一、谈话导入，明确目的 1．聊天回忆，切入话题。 我们一生中会遇到各种各样的人，有的只是萍水相逢，成为你生命中的一个过客；有的和你匆匆相识，却成为你一生的好友。在这些交往的人中，一定会有对你影响最深的，你最尊敬的，你最喜欢的……请同学们回忆一下，试着说一说。 提问几个学生回答。 刚刚同学们说了你影响最深的，你最尊敬的，你最喜欢的一个人。现在，再请同学们想想谁给你的第一印象是最深的，他为什么会给你留下那么深刻的印象呢？ 让学生说说他们第一次相遇的情景和他留给他的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及对他印象的变化。 生活中的这些人，为什么会让我们那么难忘呢，那是因为这些人给我们留下了深刻的印象，今天我们的口语交际就来训练这一内容：留在心里的印象。 板书课题：留在心里的印象。　 二、回顾内容，明确要求 1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 师生交流后出示： 少年闰土：少年闰土充满了生机与活力，对生活充满了希望，一个十足的小英雄形象。他是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。 中年闰土：中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出．现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。 小结：事情过去三十多年了，但闰土在作者心中的样子却依然那么清晰，这是因为闰土在他们心目中留下了深刻的印象。 2．讨论：确立交流对象与线索： A．初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 B．相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体） C．通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 3．范文讲解，明确思路。（注意要求学生要发散思维，不要被范文局限了。） 片段一： 2009年9月下旬家中 男孩拿着小蛋糕进了卧室，女人仍坐在电脑前工作。今天是女人的生日，可女人忘了，让工作和儿子给累忘的。男孩突然冲上去，把女人吓了一跳。“儿子，你干什么？”“Mum，happy birthday to you！”女人笑了。这时，男孩猛地发现，妈妈的黑发里藏着一根白头发…… 片段二： 2010年6月1日幼儿园 六、一儿童节到了，为庆祝节日，幼儿园举办了“宝宝”杯歌唱比赛。“现在请8号宝宝上台，歌曲《数鸭子》！”男孩一阵小跑上了舞台，先向评委问了好，再唱歌。“门前大桥下，游过一只鸭，快来快来数一数，二四六七八……”男孩甜美的歌声顿时把观众征服了，也包括他的妈妈。她心里像有一个小天使在飞翔，幸福极了！“8号宝宝得分9。8分，荣获二等奖！”这时，女人为有这样的儿子而自豪！ 认真阅读上面的片段，再回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。 引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。 三、广开言路，畅所欲言 要让学生畅谈自己印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 1．指名回答。　　 谁给你的第一印象最深？ 他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？ 你们初次相见时是怎样一番情景？　　 他给你留下了怎样的第一印象？　　 2．指名回答。　　 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？　　 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？　 　 教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚