小学语文教学论文 浅谈培养农村小学孩子的阅读能力.docVIP

浅谈培养农村小学孩子的阅读能力 ? 摘? 要： 本文通过对影响农村学生阅读能力培养的因素的分析，提出了培养农村孩子阅读能力的三点建议，并对建议进行了具体的阐述。 关键词： 农村学生? 阅读能力? 培养? 影响因素 建议 正文 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。 开展好阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力和写作能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。小学三年级的学生是从识字向阅读转变的过渡期，这时候的孩子大多都是认识的字并不多，好多文章都不能流利的读下去，加之村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，如何培养孩子的阅读能力在这个时候尤为重要。下面，我就从影响农村学生阅读能力培养和如何培养两个方面谈一点自己的看法。 一、影响农村学生阅读能力培养的因素 （一）是学校没有给学生创造很好的阅读环境。目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要么没有图书室，要么就是只有图书室，而实际是藏书数量少，过时多。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，阅读能力会逐渐下降，悄然拉大了与城市孩子的差距。 （二）是家庭没有给孩子创造很好的阅读环境。小学生的玩性依存，无论是农村还是城市的孩子，只要家长和老师对他们的管理不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，孩子的家长大多都是忙于外出打工、奔波于田间地头，对孩子的教育是“在学校靠老师，在家靠自觉”，长期对孩子这种疏于管理引导的教育方式，使孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。加之农村家长一般都舍不得买书报杂志，造成孩子根本无书可读。 （三）是老师的能力影响学生阅读能力的培养。农村的教师队伍专业素质相对比较低，长期在一所学校担任同一课程教学的老师少之又少，造成好多老师都会有诸如“我把我该干的工作干完就行了，孩子长远培养不是我所考虑的”等想法。还有，农村主课老师严重缺编，只能把副课老师临时拉来当主课老师用，造成老师累死累活还没有把知识点讲到位，孩子阅读能力的培养根本就不知道怎么办。诸多原因，导致孩子在过渡期只能自己摸着石头过河，缺乏系统、良好的阅读习惯和方法，只能囫囵吞枣，收益不多，根本感受不到阅读给他们带来的快乐。 二、培养农村学生的阅读能力的几点建议 （一）是挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭和社会都有责任和义务为孩子创造环境，要共同努力通过发动社会捐书、学生集资购书、老师想办法收集阅读书籍等多种途径，积极地为学生创造有书可读的阅读条件。针对家长对培养孩子的阅读能力的重要性不够了解，老师要通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，特别是提高写作能力的重要途径，要求家长要有专门的经费给孩子购买阅读书籍，老师要指导孩子到书店、图书馆选择合适的图书选购和借阅。 （二）是激发兴趣，让学生爱读书。农村的学生在受家庭环境的影响下，大部分学生的观念都是以“挣钱”为中心，总是认为我只要把课本和老师讲的内容学好就可以了，而认为课外阅读是既浪费精力又浪费时间，还要付出一定的经济代价，对于阅读的重要性和作用几乎一无所知。这就要求老师在教学中要通过激发孩子的兴趣来改变学生的认识，提高学生的阅读能力。我觉得可以采取以下几种方式来激发学生的兴趣。 首先故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣。我小的时候，每天中午都要听收音机里单田芳说的评书，原因是他确实说的精彩，更重要的当然是每天正当他讲到最关键的时候他都会说“欲知后事如何，请听下回分解”，第二天你只能早早的打开收音机等待他的接续，当时的想法就是要有一本书一口气把它看完多好啊！所以我觉得老师可以采取这种方法来激发孩子的兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，学生一旦听到老师要讲故事，都会个个精神抖擞，双耳直竖。老师可利用课间休息、自习课等时机给学生讲一些有趣的故事，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：“故事情节错综复杂，要想知道更精彩的情节，请阅读以下书籍……”这样让学生在一种求知的欲望中主动去阅读，使他们在享受故事情节奇妙境界的同时也会让他们对课外读物的兴趣大增，这种方法可以让学生变被动阅读为主动阅读。 其次是榜样激励，培养学生课外阅读兴趣。“榜样的力量是无穷的”，但对于一名小学生来说什么样的人是他们的榜样呢？当然书中学到的大家名人肯定是，但他们的榜样作用只是理论上的，要转化为现实是需要过程的，在这里我觉得身边“小人物”的榜样作用更为明显，尤其是老师和身边的同学更为重要。