紧扣时代脉动，让流行文化为语文教育调味增鲜.docVIP

紧扣时代脉动，让流行文化为语文教育调 味增鲜 ［摘要］当今，我们的语文外部环境已经发生改变，社 会已经进入了网络信息时代和“物质主义”时代，“读图” 和“浅阅读”己经成了学生中的潮流，流行文化也成了学 生的一门隐性的课程。因此，紧扣时代，让流行文化与语 文教育结合势在必行。本文主要是从流行文化与语文教育 结合的必要性、理论依据和操作方法等方面进行论述。 ［关键词］流行文化语文教育结合必要性依据方法 一、流行文化与语文教育结合的必要性 现在我们的语文教育现状是不容乐观的，语文虽然经 过了课改，似乎已经逃脱了对课文支离破碎的解剖和刻板 讲授的命运，但是，我们许多语文老师对于语文的文学性 和工具性这两个属性诠释得“两头不到岸”，为了避免语文 过于工具性而缺乏文学性，我们不敢把语文的语法、标点 符号、文章的篇章结构等语文的基础知识作个系统地讲 解，以致文章偏重于对情感的把握。但是，在诠释语文文 学性的时候，我们好像又有一种“无力感”。当我们很想与 学生进行心灵或思想沟通时，我们很多学生会硬生生地给 你来一句，“老师，这个人不是傻瓜就是脑子有问题。”哽 得你消化不良，只能惊叹我们与学生有代沟。比如，我在 讲授《登高》的时候，当我在解释杜甫为何会在深秋时节， 登临眺望时，学生会大煞风景地说：“杜甫他老人家太闲 了。”让你顿感无语。可以说，我们想用一些经典文学来与 学生产生共鸣是有些难度的。因而，我们的语文的改革好 像到了一种“两头不到岸”的境地。而在这种“两头不到 岸”的教育现状下，错别字多，语病不少是学生文章中的 家常便饭，“小李杜”和“竹林七贤”不知是何方神圣是再 自然不过的事。读完高三，一则通知写不好也不必大惊小 怪。有一位名人曾说过：内地学生的现代语文能力（口语和 现代文写作）显得相对强一些，但古代诗文，乃至传统文化 的传习，则不如港澳台学生好。港澳台学生的书面语表达 和语汇积累显得丰富，特别是有生命力的文言因素，用得 比内地学生频繁而有文采。这就是我们许多学生的语文程 度。 我想，语文出现这样两难境地，有很多原因，原因之 一是与我们的应试教育有关，原因之二是我们语文的外部 环境发生了变化。当今社会己进入“文化反哺”时代、网 络信息时代、“物质主义”时代和读图时代。电视和电脑的 普及，学生接收途径己经从一元化变为多元化，图片的直 观性和快餐文化似乎更能适合这个社会的发展节奏，“读 图”和“浅阅读”已然成了流行趋势，因而，文学已经日 益边缘化并受到科学与大众流行文化的双重挤压，而价值 观念的多元化，导致公共阅读逐渐消失，崭新的文化语境 已经形成。 然而，我们的语文教育好像还未能适应这种变化，我 们的许多语文老师的教学未能紧扣时代脉搏，脱离了这个 社会实际和学生实际，导致语文失去了生命力。 语文教育家于漪，程红兵曾指出，语文的教学现状是 “（一）脱离实际，远离现实生活” “（二）积淀太浅，缺乏 语文功底。”①显然，我们现在的许多教材有些滞后的，教 学内容也比较单一和枯燥，这样的语文教学是满足不了我 们的学生的需要的。 中国人民大学学生季晓莉是江苏省19 99年高考文科状 元，她认为自己以前学的语文教材内容陈旧，六七十年代 的东西多，严重缺乏时代气息，学起来很枯燥。高考文科 状元尚如此，我们的普通学生呢？设想，如果我们说，语 文不考试，他们愿意去学我们的语文吗？ 综上所述，如果我们语文教学不能紧扣时代脉搏，结 合学生实际，那我们的语文教育将成为“一块鸡肋”，也将 逐渐被边缘化。而想要结合学生的实际，我们可以从学生 喜闻乐见的“流行文化”作为切入点，打入学生内部，从 而让学生更好的学习语文。 二、流行文化的真相及其与语文教育结合的理论依据 （一）流行文化的真相 何谓流行文化？吴圣刚对流行文化的解释是：“从本质 上说，流行文化就是广泛通行于社会大众层面的一种文化 形态。流行文化与精英文化或高雅艺术有明显区别，它是 一种消费性、娱乐性的文化类型，其基本面孔和蕴涵的文 化信息在更多的情形下趋同于大众文化。流行文化具有世 俗性、反常性、广泛性、娱乐性、时尚化、形式化等现时 性特征。” “我们也可以简单地用一句话将其界定为：许多 人实践和追随的一种普遍的生活方式。”② 从吴圣刚的解释，我们可以了解到，流行文化具有娱 乐性，所以它让人轻松。而它也已经深入我们的日常生活， 影响着我们的思维习惯，生活方式和价值取向。但是，当 前的流行文化还伴随着浮躁、粗鄙、虚无主义等。 （二）流行文化与语文教育结合的理论依据 1、符合学生的心理特征 既然流行文化具有世俗性、反常性、广泛性、娱乐性、 时尚化、形式化等现时性特征，它能让人愉悦，轻松，这 个是比较符合我们学生的心理特征的。现在，我们已经处 于一个读图时代，学生习惯从一个直观的图片来获取信息， 而缺乏耐心去面