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紧扣高中语文教学实际强化学生创新思维培养 在高中语文教学中，创新思维培养是非常重要的目 标。语文教师应当结合教学工作实际，对教学各个环节进行 有针对性的优化，对学生渗透创新思维培养，有效提升学生 语文学习效率，促进学生综合素养的提升。 一、更新教育理念，营造和谐氛围 造成当前高中语文教学困境的一个重要因素，就是部分 教师的教育理念滞后，没有与时俱进地贯彻落实新课程改革 要求，导致教学创新不足，学生创新思维培养受到制约。 1?构建和谐关系，让学生勇于表达观点 部分教师在教学活动中理念陈旧，头脑里还放不下“师 道尊严”的观念，不能与学生打成一片，这一点在教学中表 现为互动不够顺畅。对此，教师应当创设民主平等的氛围， 在教学中对学生态度和蔼、语气亲切，并且以民主、平等的 目光对待每一位学生，让学生感受到尊重，让学生勇于表达 自己的观点。只有通过这样的方式，才能够让学生的思维得 到激发、拓展。 2?注重思维引导，让学生思维更加开阔 教师不仅是知识点的传授者，更是学生学习的引路人。 在这一环节，教师要强化对重难点的点拨。点拨不应当是答 案的给予，而应当是思维方式方法的启发，通过对学生进行 要点提示，让学生产生拨开云雾见天日的豁然开朗之感，进 一步拓展他们思维的宽广度，促进教学活动的深入开展。 3?传授技巧方法，让学生学会学习 在高中语文教学中培养学生创新思维的一个重要要求 就是能够让学生科学学习，达到事半功倍的效果。针对这一 要求，语文教师应当强化对学生的技巧指点。技巧指点应当 包含预习技巧、课堂研究技巧、课后记忆巩固技巧等方面。 让学生从课前预习、课堂探究到课后巩固三个环节形成科学 的学习体系，前后连贯，从而提升学习效率。 二、紧扣课堂渠道，开展师生互动 语文课堂是语文教学中培养学生创新思维的主阵地。教 师要紧扣课堂这一主渠道，通过有效的师生互动，提高学生 思维创新能力。 以合作探究为切入点 高中生已经具备了较强的自主学习能力，立足这一实 际，语文教师要对教学模式进行改进，不能再采取灌输的单 向模式，而是要给学生自主空间，尤其是要让学生的合作探 究学习发挥出更为重要的作用。笔者在教学中以合作小组为 载体，以思考探究题为线索，要求学生以小组为单位开展合 作学习，在小组合作中积聚大家的智慧，共同寻求问题的答 如讲《假如给我三天光明》这一课时，教师可以让学生 从教材中归纳出假如还有三天光明作者想要看到的东西，从 中分析作者以怎样的态度和情感来对待生活，并要求学生阅 读作者规劝世人的语句，深入分析其中蕴含的哲理，以及带 给人们的思考。通过将这样一组探究题作为线索，学生的思 维能够从教材内容联系到生活并进一步拓展开去，能够让学 生的思维活动增强深刻性和宽广度。由此可见，以合作小组 为主要形式的合作探究教学活动，是积聚学生智慧、拓展学 生思维和培养创新能力的重要途径。 以主题活动为拓展点 在高中语文教学中，许多内容都具有拓展的空间，教师 要善于抓住这些关键节点进行有效拓展，设置相对应的主题 活动，加深学生对教材内容的理解。如《十八岁和其他》教 学中，为了引导学生正确理解父母对自己的爱，理性地处理 两代人之间的矛盾，笔者在自主探究环节结束后，要求学生 进行主题讨论，讨论主题为感悟伟大的爱，消除代沟隔阂， 要求学生自主发言，讲述父母是如何关爱自己的，以及自己 学了本文之后，对重新认识父爱、母爱有哪些心得体会，对 消除两代人隔阂有哪些想法，以及自己将如何付诸实施。在 这样的主题活动中，学生从教材中的人物言行延续到自己的 家庭生活、自己的感受，在内心情感上产生了共鸣，主题活 动取得了显著成效。 以情境营造为延伸点 在高中语文教材中，许多课文蕴含着深厚的情感，教师 要借助于多种手段方式营造与教材相匹配的教学情境，以情 境增强学生情感感悟的效果，让学生在充满情感的氛围中创 新思维。如《祖国山川颂》教学中，为了培养学生热爱祖国 的情感，笔者以配乐诗朗诵的形式，让学生沉浸在优美的意 境中，同时播放祖国大好山河的场景，由此增强了学生的情 感体验。这样的教学方式，能够让学生从单纯的字面理解拓 展开去，眼脑口并用，受到祖国壮丽山川的震撼，增强了学 生的爱国之情。 三、注重拓展延伸，开展丰富活动 高中语文教学虽然较为紧张，教师也要注重发挥课外拓 展活动的作用，采取课内外相结合的形式，以丰富的活动为 载体，培养学生的创新思维。 1.细致观察，提炼生活 高中生在生理上已经接近于成人，具有独立的观察与思 考能力，但是学生往返于学校家庭两点一线，较少顾及到对 社会生活的观察，部分学生成为两耳不闻窗外事的死读书之 人。对此，教师要引导学生认真观察生活，并从中提炼有价 值的信息，加深自己对生活的思考，同时也为写作积累丰富 素材。教师可以要求学生随身携带摘记本，遇到生活中有价 值