提高小学英语课堂活动实效性的策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 提高小学英语课堂活动实效性的策略研究 　　[摘要]英语课堂活动的设计是为教学目标服务，通过活动达到导入、操练、运用，提高学生综合语言运用能力等口标。但部分教师在设计活动时只注重了活动的趣味性，忽视了活动的目的性，使活动流于形式，课堂效率低下。而在一些英语公开课上，教师为了提高学生的兴趣，常常设计表演或者游戏等语言活动，有些英语课堂上的活动只有几个学生参加，其他学生只能当观众，无法参与其中，导致小学英语教学中学生分化的情况日益严重。所以我在教学中注意做到以下几点，来提高小学英语课堂活动实效性的策略。 　　[关键词]时效性；英语课堂；策略 　　一、活动的设计 　　1、分层设计，面向全体。英语课堂活动要面向全体，体现在活动设计要尽可能让全体学生参与。 　　拍单词游戏是小学阶段常用的一种课堂活动：教师把刚学的单词贴在黑板上，选几个学生上来，教师说词，学生快速拍单词，先拍者得分。这个游戏可以操练学生对新单词的听和认的能力，不足之处在于参与的学生太少。 　　为了让全体学生参与，活动的设计可作这样的改变：上来的学生背对教师，面对黑板。教师面对讲台下的学生，用口型不出声“说”出单词或出示单词卡，下面的学生根据教师提示齐声说出单词。台上的学生听到后拍词。这样，下面的学生就不再只是观众，他们也自然地参与到其中，操练到单词的听、读和说。 　　面向全体，不但表现在全体参与，更表现在活动的设计能考虑各种层次、各种性格特征的学习者，让所有人都有能力参与其中，有机会表现自己。如我们以上所提到的拍单词的游戏，可不断变化难易程度，设计不同的达成目标。比如可以事先在黑板上贴单词卡，让学得慢的学生听音拍词。也可以不提供单词卡，让学得快的学生听音写词。这样小但全体参与，能力不分强弱也都各有上台表现的机会。 　　2、注意挖掘语言材料的文化因素和情感因素。英语课堂不仅仅传播语言知识与培养语言技能，更承载了培养学习者情感态度、渗透文化意识的功能。好的语言活动设计能够给学习者好的情感体验和思想上的启迪，反过来也提高了学牛持久的学习兴趣，保汪了课堂的有效性。 　　因此，教师要注意挖掘语言材料的文化因素和情感因素。 　　如我们常认为只是属于科学领域的天气主题，实际上可为学生带来丰富的情感体验。教师在巩固阶段和拓展阶段呵为学生呈现各种天气带来的灾害图片，如：一个老人家看着由于干旱而裂开的土地痛心疾首；无家可归的人们走在台风过后一片狼藉的城市街道中；暴雪中瑟瑟发抖的穷苦孩子等，配上忧伤的背景音乐，图上慢慢打上各种天气灾害的英语，让孩子在学习的时感受到受灾人民的痛苦。同时引出“如果我能制造天气，我将为他们制造……天气。”歼展“如果我们能改变天气，我们将为他们变怎样的天气”活动，让大家来说说写写为灾区人民制造好天气的美好愿望。 　　教动物主题时单纯的猜动物活动相信学生已做过很多次，我们不妨在高年级融入相应的文化内涵，让学生收集反映东西方文化异同的有关动物的短语和单间，比如，“狗”在中文里是不好的，如“走狗”等，但在英文里，却往往是褒义词，如‘loveme，lovemydog.’在课堂上大家呈现收集到的短语，互相猜猜短语的意思，或者分组竞赛说出与某种动物有关的谚语。这种赋予了文化内涵的学习比单纯的语言学习更能给学生留下深刻的印象。 　　二、活动的开展 　　1、重视课堂管理，保障活动有效开展。在小学英语课堂里，教师一般会利用各种形式的活动来维持课堂气氛的轻松活跃，但由于小学生的好动天性，课堂纪律常会出现失控，影响到活动的进一步开展，因此，教师一定要重视课堂管理，做到收放自如，保证活动的良好效果。 　　首先，在活动开始时要先预测可能出现的问题，制订活动规则，对违规行为与学生约定相关的处理措施。处理措施一定要适中，目的不是为了惩罚，而是使学生有所约束，起预防作用。违规处理约定要尽量与学生一起制订，并在活动前提出。活动过程中即使真的出现了违规行为，教师也绝不能动怒，不可伤学生自尊，只要平静地让学生依照规则接受事先约定处理就行了。 　　其次，在活动过程中如学生失控应及时调整。如小学常玩的一个利用大小声引导寻找者找物的游戏，有些班级的孩子常常会越玩越激动，部分学生会跑出座位直接引导寻物者，有的学生会越叫越大声，叫坏了嗓子，也影响了其他班的上课。教师应及时调整，规定学生端坐座位上，双手放在背后，变成只会说不能动的“录音机人”，只能按教师的指挥来控制音量。也可把越接近被寻物越大声改为越接近被寻物越低声，低到最后只有做口型。，这样保护了孩子的嗓子，也更好地维持了课堂纪律。 　　2、注意创设和谐民主的课堂气氛。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。和谐民主的课堂气氛有助于提高学生自信心，调动孩子的学习积极性，保证课堂活动的有效性。因此，教师应注意创设和谐民主的课堂气氛。