德育,小学语文课堂教学的一枚引路石.docVIP

PAGE PAGE 1 德育,小学语文课堂教学的一枚引路石 　　在新形势下的小学语文教学，已经不单单是为了教学生会读一篇文章，会写一篇作文这么简单。小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值看和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。” 　　在小学语文课堂中，教师有必要将德育教育贯穿到语文教学的过程，使德育教育与教学相互融合，渗透到学生的日常教学中，让学生在潜移默化中得到进步。小学语文教材中，有描写革命英雄人物的高尚品质的，有颂扬劳动人民的智慧和才干的，有描写祖国秀丽河山的，有反映祖国发展文化、科技的等等，这些文章都蕴含着深刻的道理与丰富的思想感情，语文教学中的德育渗透是凭借语文教材进行的。通过多年的教学实践，笔者引导学生品味文本，体会情感的过程中渗透德育教育，得到了一些成效，与同行共享。 　　课堂激励语渗透德育教育 　　课堂是教师活动的载体，学生则是课堂的主体。新的语文课程标准更加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促入学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。因此，笔者经过几年教学实践与摸索，认识到课堂激励语中渗透德育教育是最为行之有效的方法之一。 　　在课堂教学中，不论是一个单元、一篇文章、还是小到一句话，一个词语，甚至一个标点符号都可以进行品德和道德情操的熏陶。比如我们给六年级学生教学《济南的冬天》一课时，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”这一句中连用五个“绿”，学生在反复朗读的过程中，会发现“绿”字用得频繁，就会在讨论过程中提出疑问，而经过一番思索与教师的点拨之后，则会感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。而这时教师适时采用激励语进行德育教育：“同学们说得非常好！冬水里有绿的精神，绿的生命，万物会感动于冬水的无私与善良，我们也要学会感恩，用真诚的眼睛去观察周围的事物，感谢给予我们帮助与宽容的人们。” 　　很多时候，教师由文入情，一段课堂激励语能够使学生的思维受到启迪，在思考中迸发智慧的火花，提升自身素质，真正得到品德教育。 　　小组活动时穿插德育教育 　　作为小学语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这就需要教师精心设计高效的课堂，让学生在愉悦中获得启示，受到教育。 　　小学语文课堂形式多样，在口语交际活动中，我采用分组教学法，把学生根据学号排名抽取奇偶的方法，将学生分成四个小组，面对教师提出的不同口语交际问题，学生要选派本小组中学号与其他组相近的代表参与，像“六年级了，周六日要远离电视吗”这样的语文表达题，难度系数较低，多数学生轻松应对。随着难度的不断加深，学生进行口语回答的速度越来越慢，这时，针对“班里要举行‘学雷锋’主题班会，作为班长，你去邀请校长参加，你如何向校长说呢”这一问题，一些冲动的学生抢答速度快，但是忽略了“校长，您好”“我是六年级某班的某某”等问候语和自我介绍语，直接就提出邀请，来意虽然说清，但不够礼貌。于是我此时引导学生：“礼貌用语是我们日常交往中必不可少的一项重要内容。对待长辈、亲人和朋友，一定要记得使用称呼和自我介绍，不能太粗鲁，这样才能让别人知道我们是真正的高素质的小学生。” 　　口语交际活动最能体现学生的日常行为习惯和生活积累，适时的引导与提示，可以使在学生在活动中得到德育教育。 　　阅读指导中展示德育教育 　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。因此，在小学语文阅读教学过程中，更容易渗透德育教育。 　　课文中所体现的德育内容在学生生活中找到德育方面相对应的真实故事，在讲解课文时进行穿插，使学生在感受生活故事的同时感受课文，感受课文的同时重新认识生活，让学生在这种生活故事和课文故事的相互照应中进行感同身受的道德品质体验。 　　例如，冀教版六年级下册老舍先生的《我的母亲》一文由母亲的言传身教对孩子的影响，表达了作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。那么教学中如何进行德育渗透呢？文中当母亲听到“我”当上小学校长后说“以后，您可以歇一歇了！”这句话时，母亲为什么回答的只有一串串的眼泪？我引导学生阅读前文，“我”说这句话之前的艰辛求学历程，学生通过读文知道“我”上学不容易，工作后能养家，感恩母亲为自己的付出。在阅读引导学生品味母子深情，教学生在阅读中学会感恩，学会爱。 　　深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、