不同合作学习模式对羽毛球技能学习效果影响研究.docVIP

PAGE PAGE 1 不同合作学习模式对羽毛球技能学习效果影响研究 　　摘要：本研究采用3种合作学习模式对羽毛球初学者进行羽毛球运动技能学习，以击球准确性、动作技评等为评价指标，对不同学习模式的效果进行评价，旨在探讨不同合作学习模式在羽毛球教学中的应用效果。结果表明，4人合作学习模式有利于提高羽毛球初学者发球动作的准确性和发球动作质量。 　　关键词：羽毛球合作学习模式运动技能初学者 　　1.引言 　　合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系[1]，[2]。由于其实效显著，被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。在我国体育新课程改革的新理念中，提倡学生学习方式的多样性，其中合作学习是新的学习方式之一，我国学者对其做了大量研究。合作学习的重要而有效的形式是“学习互助小组”，小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果，但涉及隔网对抗性运动项目的研究还比较少。因此，本研究尝试对羽毛球教学中采用合作学习模式进行研究，探讨不同合作学习模式在羽毛球教学中的应用效果，以便更加科学地指导隔网对抗性运动项目教学。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　以大学一年级羽毛球选项课72名男生为被试，平均年龄为18.79±0.88岁，随机分为2人合作学习组、4人合作学习组、6人合作学习组，每组各24名被试。所有受试均为羽毛球初学者，右利手持拍，自愿参加本实验并明确实验要求。实验时间为2011年10月10日—10月20日，3组受试均参加9学时学习，每天一次课，每节课45分钟。 　　2.2研究方法 　　2.2.1实验材料 　　本研究采用创设优秀羽毛球运动员正手发后场高远球图片情景素材，以便合作学习中起到榜样和示范的作用。教学情景材料是由蓝色教学展板依据动作顺序呈现出准备姿势、引拍、挥拍击球、随势动作等4个动作环节（清晰彩色图片），每张图片素材下方标注白色字体的动作要领。字体颜色和展板背景色形成反差，清晰可见。 　　羽毛球发正手后场高远球教学展板制作：由5名羽毛球教练员共同讨论并设计了羽毛球正手发后场高远球教学展板，挂于教学训练场地正中央，便于被试模仿学习。教学情景图片截取互联网上优秀运动员正手发后场高远球标准动作，使用Premiere软件对图片进行剪辑。预先将标准动作示范剪辑制作成教学展板，随后在教学实验时呈现给合作学习者。 　　2.2.2实验任务与指导语 　　羽毛球正手发后场高远球合作学习任务是合作学习小组中被试持拍站在场地左区或右区的前发球线后，用正手发后场高远球动作，把球发至对角场区的后场区域，并尽可能击至得分最多的区域。训练时，小组成员之间相互鼓励、相互指导，并对同伴发球动作和球的落点进行及时反馈和肯定评价，共同达到教学目标的教学活动。小组间成员协作得越密切说明小组合作学习开展得越好。老师巡回指导，提醒小组内部的合作，指导学生的评价。每人练习10球，然后轮换岗位和角色。 　　羽毛球合作学习指导语来自于羽毛球专业教材，由5名羽毛球教练员共同讨论设计了3种合作学习的指导语，它们分别为2人合作学习组指导语、4人合作学习组指导语和6人合作学习组指导语（下表）。 　　表本研究合作学习指导语一览表 　　2.2.3实验程序 　　主试向被试介绍实验目的意义、实验安排、实验注意事项等，并进行基础成绩测试。第1天，把受试随机分入3组，提出合作学习过程中应该注意的问题，初步形成合作学习的氛围。随后进行准备活动和钳式握拍的教学，学生按照教学要求进行练习，基本掌握握拍方法。由教师将要学习的技术动作进行讲解示范，组织全体练习等多种手段，形成初步的技术概念，并进行评价。 　　小组合作学习模式的设计与指导。体育教学中贯彻“合作学习”，首先要不断地培养学生的合作意识，并教会他们合作的策略和技巧。如鼓励学生互相尊重、相互交流、相互支持，教师给予学生更多的学习空间等。 　　羽毛球技能合作学习。主试对正手发后场高远球动作技术进行讲解示范，受试按照主试的要求进行学习，并时刻模仿教学展板动作对自己动作进行自我纠正。随之小组合作学习中，主试分别对3组受试口授练习指导语，每组依据各自小组人数合理安排合作学习情景中每个角色，并在练习中不断交换角色。小组各成员之间对练习情况的互帮互学，共同提高。主试对受试合作学习情况、评价反馈情况进行及时指导，并根据小组具体情况做好每次课完成情况备忘录。 　　反馈与纠正。小组成员之间相互观察动作表现，依据实验要求进行积极评价反馈，并对存在问题的动作及时予以纠正，力图让小组每个成员都能达到教学目标要求。 　　学习后测评。第9—10天进行项目测试，每组分别单独进行测试，从而可以有效避免互相干扰问题。 　　2.2.4评价指标 　　发球准确性：在场地内用白色胶带标出与双打后发球线平行的两条线a■和a■，a■距离双打后发