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PAGE PAGE 15 從試題分析談有效教學策略 左太政/國立高雄師範大學數學系 一、九年一貫課程數學學習領域之教學評量的要求: 1、評量是檢驗教學效果的過程,教師應透過各種評量方式,來改善自己的教學。 2、教學評量宜同時關照到學習成就與學習歷程,分析學生是否能達到能力指標的要求。 3、根據學生個人的評量結果,教師可以理解學生既有的知識與經驗,也可以從學生發生的錯誤,回溯其學習上的問題並加以輔導修正。 4、評量時,應注意評量時機的選擇,避免對評量結果作錯誤或不當解讀。 5、評量時,應配合評量的目的,讓問題能恰當反應學生的學習狀態,並讓所有的評量題型,發揮該題型的特長。 二、測驗理論 測驗理論是一種解釋測驗資料間實證關係的有系統的理論學說，通常劃分成二大學派：一為古典測驗理論─主要使以真實分模式數為骨幹；另一為當代測驗理論—主要是以試題反應理論為架構。 （一）古典測驗理論 古典測驗理論（classical test theory，簡稱CTT）稱為「古典真分數理論」，其內涵主要是以真實分數模式為其理論架構，其中X為觀察分數，是受試者在測驗中所得到的分數；T為真實分數，是受試者接受測驗無數次之得分的平均數或期望值，並無法正確的被測量到；E為誤差分數，指的是測量的誤差，也就是受試者觀察分數和真實分數的差。