论高考试题对教学导向的几个问题～.docxVIP

论高考试题对教学导向的几个问题论文? 1998年普通高校招生全国统一考试历史试题有比以往 试题较多、较新、较突出的特点。其基本特质是试题加大 了改革力度，充分体现出命题思路与教学，以及阅卷之间 的统一性原则，即命题对教学的强烈导向作用与阅卷体现 命题精神的高标准要求。命题、教学、阅卷三者能在和谐 统一的思想指导下，在各自涵盖的阶段实施操作，这才是 优秀考生脱颖而出的重要保证。如果说自1978年以来，高 考历史命题一直在考知识范围，考应试能力，考操作手段, 充当指挥棒作用的话，那么1998年的试题精神则在强调知 识容量的同时，特别突出对素质标准与创新能力的要求。 从“考知识”到“考创新”的变化，是高考命题与教学相 互砥砺的结果，对历史教学将产生长远的积极影响。它标 志着历史教育学发展到一个更宽阔的空间，其意义无疑将 波及到中学、大学、科研院所的教学与研究，值得同仁共 同重视。 一、选拔考试与“淡化教材” 高考不是水平考试而是选拔考试，这已是开宗明义的 事情。历史教材与教学一贯是以水平教学作主体要求的， 随着选拔考试地位重要性的逐年增强，若承袭“依纲靠本” 的套路创制高考试题，那简直无法操作，无从选拔。为了 拉开成绩档次，命题人曾经采用“爬坡”题的手段，以便 让高分成绩应运而生。年复一年，坡复一坡，结果命题 “走火入魔”，试题答案要求的时间跨度多达数百年，空间 地域则横跨欧、亚、美