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探析陶行知教育思想在高中化学实验教学中应用 【摘要】陶行知教育思想的一个核心内容就是知行 合一。根据教学新课改的要求，在教学实际中要培养学生的 实践能力与创新精神，让学生在学习中形成良好的辩证唯物 主义的观点，也形成良好的、系统的知识体系。 【关键词】化学教学实验教学知行合一创造性 陶行知是我国伟大的教育家，他提出的教育精髓思想就 是生活即教育，也就是在教学中倡导的社会即学校、知行合 一等思想。在教学中无论是教或者是学习，都要以“做”来 作为活动的中心。但是传统的教学矛盾是教师的主体地位与 学生的主体角色产生了相脱节现象，从而会导致学习的动机 与学习的结果达不到一个统一。在教学方法上更没有做到教 与学在“做”上的统一效果。因此，在现代教育模式下，就 要针对陶行知的教育思想进行分析，并在高中化学实验教学 中切实的去贯彻，促进学生学习效果的提高，也促进教学的 良好发展。 1?在高中化学实验教学中陶行知教育思想的指导地位 (1)在高中化学实验教学中运用陶行知的教育思想，就需 要根据化学实验的丰富生活素材、来自于生产实际中的真实 的问题以及广阔的社会背景来创设一定的教学环境，并且引 导学生能够在实际生活中来提炼相关的化学知识，并且还可 以运用化学知识来解决实际的问题，以便让学生可以在学习 中感受到化学知识是来源于生活的，而且化学知识还要服务 于生活。 ⑵还要充分发挥化学理论的指导作用和引领功能。在教 学中要运用学生已经掌握的基本的理论知识来加强学生对 物质性质、化学现象以及化学事实的理解，而且还要通过化 学理论的引导功能，在课堂上来对物质具有的化学性质进行 演绎推理，为化学实验课堂指出争正确的方向。 ⑶是在化学实验教学中还要强化实验本身的教育性。在 进行化学实验教学中还要引导学生通过探究化学实验来学 习和理解化学知识，并能够认识到事物变化的规律与本质， 在根据理论知识可以解决日常生活中的一些简单的化学问 题。这样在化学实验教学中通过设计讨论相关的实验方案， 来启发学生的创造性思维，强化责任意识。 ⑷是在进行化学实验教学中要渗透学习方法的指导，教 师有有意识的引导学生的自学能力，并且培养学生的合作学 习与探究学习能力。让学生积累在实际生活中的素材，并积 累其学习化学的实验经验。从而在学习方法上来奠定学生的 学习基础。 陶行知教育思想在高中化学实验教学中的具体运用 ⑴在高中化学实验教学中运用陶行知教育思想，有良好 的教学效果，同时也能促进学生对学习的知识迁移，提髙学 生分析知识的能力，也激发起学习的兴趣。例如在学习有关 二氧化硫的实验时，根据陶行知的生活即教育的思想，教师 首先可以利用多媒体课件来展示一些生活情境图片，例如是 揭秘硫酸雨的形成、让人触目的“雕塑毁容”等，从日常生 活中来挖掘素材从而可以让学生对学习的二氧化硫有初步 的认识。这样教师就可以引导学生根据生活的实际情况来初 步了解二氧化硫的特性，二氧化硫既能够溶于水，还具有漂 白性和还原性，二氧化硫既能消毒杀菌，但是也污染环境大 气。这样教师用丰富又贴近生活实际的素材就容易引起学生 极大的学习兴趣。 （2）是运用实验器材进行实验。这是教师就可以用注射 器、酒精灯、试管夹、PH试纸以及一定量的品红溶液和髙猛 酸钾溶液等，指导学生做实验来验证二氧化硫的特性，这样 在在实验的过程中教师既加强了学生对二氧化硫的特点认 识，同时也让学生体会到了科学的实验探究方法。在进行对 二氧化硫的漂白性实验时，在加热的时候注射器变成了储存 二氧化硫的容器，这样就避免了污染环境，也会增加学生在 实验中的趣味性，并且启迪了学生的创造性思维。 ⑶是根据理论知识来升华学生对二氧化硫物质特性的 认识，得出结论：酸性氧化物的通性：和碱性氧化物反应会 生成盐；和碱反应会生成盐和水。化学价和氧化还原性：元 素最高价的只有氧化性；元素对低价的只有还原性；在中间 价态的既有还原性又有氧化性。之后可以引导学生写出二氧 化硫的反应化学式。 对学生适应操作技能的提高 根据在高中化学实验教学的研究发现，学生如果根据实 验的内容和实验的操作要点，在独立的进行实验时往往会提 出可以改进的一些设计。另外，在课下时还可以安排学生进 行一些家庭小实验，例如是可以通过利用花瓣来制作酸碱指 示剂，并且可以来测量洗洁剂、食醋等酸碱性性质还要指导 学生根据相关的知识来编制化学知识的脉络图，在加强实验 动手能力的同时也加深对理论知识的学习。 总结 在教学中形成的教学模式是根据一定的指导思想形成 的，而在这种指导思想下还可以形成教学的具体实施方案与 理想的教学意图。而每一种教学模式都有其理论支撑依据。 高中化学实验教育的应用性很强，因此在实际教学中教师还 要根据学生的实际学习情况和授课特点，采取合理地教学模 式。而经过教学的实践也证明，在化学实验教