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探析小学语文课堂教学中的互动交流 【论文关键词】小学语文课堂教学交流互动 【论文摘要】随着新课改教学理念的逐渐深入，在语 文教学过程中采用师生互动的方式已经成为教学的重要的 表现方法。通过师生之间的交流互动，增进了课堂教学的 良好氛围，让学生在轻松愉快中开阔了视野，掌握了知识， 在互动交流中沟通变得更为融洽，师生、学生之间平等的 交流推动了小学语文课堂教学的有效渗透。本文对小学语 文课堂教学中的互动交流进行了分析。 一、创设互动的氛围，提高学习的兴趣 《语文课程标准》中明确的指出，学生是学习的主体， 教师是学生学习的合作者，教学的过程就是互动交流，共 同发展的过程。实现小学语文课堂教学中的师生互动，首 先要建立起师生平等和谐的学习氛围，让学生在轻松的环 境中大胆的展现自己，通过师生之间，学生之间的互动交 流，培养学生的想象力和创造力。如在教小学语文识字的 教学中可以先将课文中的生字讲解后，请学生来领读课文， 这时学生争先恐后的举手，还可以将学生分成几组，不同 的组别进行连读练习，提高了学生的注意力和表达力，这 种氛围是教学变得轻松活泼，学生在争着学的氛围中，提 高了对学习的兴趣和主动学习的意识，互动交流的畅通把 学习变成了一种乐趣。 、适当的鼓励，促进互动交流 小学语文课堂教学中教师应注意对细节的把握，给予 学生适当的鼓励。促进师生之间的交流沟通。学生的性格 不同，表达方式也不尽相同，同样是问题有的学生会有不 同的理解和疑问，教师应善于观察学生的思想变化，鼓励 学生大胆的提出自己的想法，可以与学生一起共同制定一 些课堂的奖惩方法。如对大胆发言的，发表不同意见的， 表达真实感受的，帮助同学解答疑问的等同学给予奖励， 对不尊重同学，嘲笑别人错误的同学进行批评，促进师生 之间，学生之间的互动。如在教学《火红的枫叶》时，读 完课文，班里一位不大爱说话的学生举起了手：“老师，树 叶都是绿的，为什么枫叶是红的呢？课文印错了吧？ ”听 到他的发问，首先表扬了他，然后认真地讲解枫叶的变化 过程。看到他那专注的神态感到欣慰，鼓励学生向他学习 积极思考的精神。 三、通过疑问，增加交流互动 在语文课堂教学中学生会产生疑问，同时教师在教学 过程中，也可以提出适当的问题，让学生带着疑问，利用 问题进行互动，提高学生对知识的掌握能力。疑问可以开 展学生的思维，提高学生主动思考的能力。还可以利用疑 问与学生进行良好的沟通，拉近与学生之间的距离。如在 教《我的影子》一文时，课文内容提到了光学知识，低年 级的学生对于这个问题不能很好的理解，有的学生问：我 为什么有影子？有的学生问：影子有多大，别人踩了我的 影子我还能动吗，面对学生提出的各式的问题，教师可以 将学生带到操场上，让学生真切的感受一下对影子的感觉 学生们在阳光下看着影子，争相说着自己的看法，这时适 时的向学生提出问题“太阳在我们的上面，影子在哪里” “太阳在左边，影子在哪里” “在树荫下，影子呢”等问题 学生们抢着回答，在疑问中学到了知识，这种带着疑问式 的互动交流方式很好的展现了教学内容，提高了学生对知 识的理解。再如《浅水洼里的小鱼》，请学生开展小组内讨 论交流。品味小男孩努力地救鱼的词句。问：你从哪些词 语知道小男孩努力地救鱼。有的学生：从“他走得很慢”， 知道他怕把鱼儿踩死和生怕漏掉任何一条小鱼。有的学生: 我找到“不停地弯下腰”，知道他会很累，但他没有停下来 没有放弃。有的学生说：我找到“用力地扔”，知道他是多 么想小鱼儿能顺利地回到大海里快乐的生活师。同学们通 过互动讨论，都成了学习的小主人。四、融入情境，提高 交流互动 在小学语文课堂教学中融入情境教学，在情境中开展 充分的想象力，增进了师生之间的交流，同时情境教学提 高了学生在学习的过程主动探索学习内容的能力，增强了 对语文课程的理解能力和对内容概括总结的内容，教师对 学生进行适当的指导，鼓励学生自主学习。如在学习《推 敲》时，在学生熟练的朗读课文后，先将课文以故事的形 式讲出来，让学生了解文章的写作环境，当学生还回味在 故事里时，请学生根据课文内容进行表演，有的学生演贾 岛，有的学生演韩愈，还有的学生表演门，学生之间的互 动表演提高了对学习的热情，更有学生在表演推和敲的动 作时，旁边的同学配合着发出了推和敲的声音，令观看的 学生忍俊不止。这种情境的方式很好的诠释了课文的内容， 师生，学生之间通过交流合作，提高了教学的互动性。 五、敢说敢做，培养交流互动 小学语文课程不仅要重视学生对知识的掌握能力，同 样重视对学生语言表达能力的培养和思想创新意识的培 养，课程教学中培养学生有话可说，敢于表达自己思想的个性发展，在教与学的互动中，精心设计课程计划，利用情境教学与设疑、鼓励等教学方法相互结合的方式，带动学生的学习热情，锻炼学生敢说