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探讨信息技术与高中化学教学的整合 摘要：随着课程教材改革的全面推行，教学手段的现 代化已成为当前实施素质教育、创新教育，提高课堂教学 效率的一个重要问题。把信息技术与学科教学进行整合， 可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限 的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。本文对信息 技术与化学教学的整合做了一些探讨。 关键词：信息技术化学教学整合 随着课程教材改革的全面推行，教学手段的现代化已 成为当前实施素质教育、创新教育，提高课堂教学效率的 一个重要问题。信息技术与化学学科教学的整合，就是要 把丰富的化学教学资源和教学要素有机地集合起来，运用 系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和 学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内 容和教学媒体等教学诸元素的作用联系和相互之间的影响， 使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程和结果， 产生聚集效应。 一、信息技术与因材施教 信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学 媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地 反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整 个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。 多媒体技术能将抽象问题直观化、静止问题动态化、动态 问题过程化、归纳总结对比化、知识查询快速化、解答问 题现场化、实验过程模拟化，这样就使学生学得既轻松又 扎实。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可 以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和 认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习 者提供对相同问题多种不同观点的比较、分析和思考的条 件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。 二、信息技术与教材重、难点的突破 “学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解 决呢？按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“ 手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。如硫酸在工 农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途，教材 以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等， 第一次向学生介绍了有关化工生产知识，使学生学习化学 理论跟化工生产实际联系起来。传统的教学方法，尽管采 取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空 洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形 象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引 起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、 过程、结论完整，图像形象、生动、直观。哇！沸腾炉真 的沸腾起来了，生成的二氧化硫经过热交换器，直奔接触 室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了 一个浓浓的“硫酸浴”，出来一缸热气腾腾的发烟硫酸 与此同时，富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙 点睛，错对一目了然，使学生在轻松愉快的气氛中，了解 掌握了工业制硫酸的全过程。 、信息技术与学生学科能力的培养 1、 运用信息技术，培养思维能力 在中学化学教学中，对一些较复杂的抽象概念和理论 在从具体到抽象再从抽象到具体的反复认识过程中，形象 思维始终起着重要的作用。例如在介绍晶体类型时，将各 种晶体的典型结构通过计算机三维动画展示：N aCl型晶体 每个N a+同时吸引6个C1 -，每个C1-同时吸引6个Na+, Na+与Cl-以离子键结合，个数比为1: 1;金刚石，最小的 环为非平面6元环，每个C被相邻4个碳包围，处于4个C 原子的中心……配以适当的讲解，这比直接讲要形象，并 能给学生留下深刻印象。 2、 运用信息技术，培养实验能力和观察能力 利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观 的、微观的、很快或很慢的化学进程，如硫酸的工业生产 流程、合成氨、布朗运动等，各种分子的空间结构、金属 的电化腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、 空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示， 学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体 可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放 大或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地 示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与 学习的意识，同时又能使学生加深认识、深化理解、提高 学习能力。 3、运用信息技术，培养化学审美能力 在化学教学中，运用信息技术，巧妙地塑造出充满激 情与活力、具体可感的化学审美形象，把化学美表现出来 可使学生对化学美产生新奇、愉快、向往的审美感受，并 在探索化学美的过程中获得进一步的审美体验，创造化学 美的冲动，与教师的审美创造发生共振、产生共鸣，从而 实现在美的情境中获取知识技能、发展智能、塑造人格， 并逐步形成正确的审美观，树立崇高的审美理想和高尚的 审美情趣。 四、信息技术与教学方法的优化 优化课堂教学，提高教学效率，是实施现代化素质教 育关键的一环。如在教学中我们采用了