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探析中学语文教学几种方法 教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为 基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师, 既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善 于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方 法。所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方 面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是 当前开展素质教育的需要。语文教学是由教师、学生和教学 内容组成的。教师无法教，学生就无法学，整个语文教学系 统就无法运行了。因此，语文教学方法是教育研究中的一个 重要课题。 一、转变教育观念 教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生 之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息 的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和 激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。 即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并对 教学的方方面面不断改革，传统的语文教法没有很好地遵循 学生的认知规律，教师只是填鸭式教学，结果往往是事倍功 半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、 段落大意、中心思想、写作特点。为此，必须打破旧的教育 模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次 的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师 生关系，在此基础上，互相理解，互相尊重，真诚相待。我 们要注意教学观念的转变：变教师的“教”为“导”；变学 生的“被动接受”为“主动探求”。这样才有利于学生主动 学习，大胆探索，也有利于教师教学的针对性，以及实施素 质教育的实效性。 二、深刻认识语文教学方法的重要性 教好任何一门课，方法都是很重要的。语文源于生活， 又服务于生活，语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重 要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又 应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教 会学生如何获得知识的方法。语文教学应与生活相联系，结 合学生的实际生活和原有的知识基础，将课文中的生活画 面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接，以使学 生产生共鸣，与作者共同感悟生活与人生。如此会调动一切 积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移 默化中得以培养。 当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。 创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象, 学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中, 教师应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行 敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练, 都必须与实际联系起来。这样才能让学生更容易接受。链接 现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空 间，实现认识能力的飞跃和突破，也提高了学生的创新能力。 语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”， 教师是表率，教师的言行举止，衣着打扮、人格都影响着学 生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会激起学生对他 崇敬，继而热爱他所教授的学科。随风潜入夜，润物细无 声”身教的奥妙就在于此，总之素质教育要求教师扬弃传统 教学方法，要在实践中增加自己的知识容量，不断地接受新 的教育思想。时代需要开拓创新的新型的语文教师，现代教 育者应该有现代观念、现代人格、现代气质。 三、从实际出发，找出特点，做到知彼” 学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况 便是教学中的“彼” 了。学生是学习的主体，任何教学方法 效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家 第多斯惠说过；“教学必须符合人的天性及其发展的规律， 这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及 其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采 用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材 的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上 的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生 实际状况进行了解和掌握。 正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程 中，教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于 传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论 是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯 穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。 四、根据实际情况，因环境施教 教学环境包括大环境（即社会环境），也包括小环境（即 校园环境），这多方面的因素，对教学方法的选择，都起着 大小不等的制约作用。 从社会发展趋势及对教育的要求讲，整个世界，整个国 际社会已进入一个知识竞争、科技竞争、能力竞争的时代， 这个时代就需要教育来加以支持。从整个世界看，语文教学 出现了一些新的共同趋势。与之相适应，国际上出现了教学 理论研究的新局面，新的理论体系、新的教学方法层出不穷。 如：以控制论为依据的程序教学法；以系统论