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探析初中信息技术课堂教学 摘要信息技术的应用日益普及和迅猛发展，把人类社会 带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生 活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，作为信息 技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌 握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更 好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好 地渗透到学科教学中。 关键词信息技术；信息时代；多媒体 如今，信息技术的应用日益普及和迅猛发展，把人类社 会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、 生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前， 教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内 中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与 技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着 培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识 和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学 提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学 中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整 体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨 的任务。现就本人多年来的实践，谈谈一点教学体会。 一、创设情境，启发思维 思维情景是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素， 不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境， 是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充 分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。笔者 在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫 妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车 准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱 人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了 垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件 也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔 莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后笔 者设置了几个问题：(1)回收站是做什么用的？ (2)放入 回收站的文件能恢复吗？(3)清空回收站是什么意思？(4) 回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域? 回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域? (5) 回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决 了问题，达到了预期的目的。 二、类比迁移，灵活运用 运用建构主义的学习观得出，学习不是被动接收信息刺 激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部 信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知 识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌 握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它 与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当 于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备, 成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进 行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出 设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行 运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运 算结果送往输出设备。 三、观察对象，培养能力 培养能力方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的 应用，它被认为是计算机科学中的最重要的方法之一。其实 我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实 现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性 质决定着不同用途。在教学中，通过对Windws中不同元素 进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形 成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，可以 把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不 同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文 件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程 序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同， 不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在 教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩 展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序 窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象（文字、声音、 图形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象 有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题 的能力。三、设置问题，自主学习 自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却 很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过 自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用 的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些 操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗 列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些 具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接 受和掌握