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探析高中历史教材中史料的分类及作用 【论文关键词】史料定义史料分类史料作用 【论文摘要】人民出版社编写的高中历史教材中史料 选用的文字和图片，有利于刺激和引发学生的学习兴趣， 提高阅读理解能力，增强学生自主学习和探究能力，在教 学过程中具有重要的作用。 目前贵州省高中课程改革己经实施快一年了。六盘水 市使用的人民出版社编写的高中历史教材中，课文的正文 部分是根据课程标准的要求编写，是学生必须学习的内容， 一般设有3-5个子目，正文包括文字和图片（图片包括人 物图、实物图、画图、照片、地图、图表等），这些精选 的历史图片，丰富了教科书的内容，能给学生更直观的认 识，帮助学生理解文字内容，培养学生学会看图表，使学 生逐渐形成从图表中获取信息的能力。作为一线教师，在 教学实践过程中我越来越体会到史料在历史教学中的地位 和作用。 在《普通高中历史课程标准》这样规定：“知识与能力’ 目标中“历史技能”培养（节选）：?阅读历史材料的技能， 包括阅读文字或图表材料，获取有效信息等；“历史思维和 解决问题的能力”培养主要有以下目标：（节选）?能整理 零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史 过程；新教材中多了一些和主体课文相关的“知识链接”， “资料卡片”等栏目，这些就是史料；对它们的恰当运用 将直接关系到以上目标的实现。那么，宄竟什么是史料？ 史料怎样分类？史料教学有什么作用？本文将从以上三个 方面进行阐述。 一、 史料的定义 所谓史料，就是以往人类所留下并为我们今日所见， 能为我们进行研究各种社会形态发展规律提供的痕迹。简 单地说，史料就是研宄历史和编纂历史所用的资料。历史 上的史料汗牛充栋，有各种典籍、图表、笔记、碑文、民 谣等等。史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要 做到言之有据，就必须从史料出发。 二、 史料的分类 依据史学专家对史料的分类，并结合历史教学实际， 史料可分为两大类，即文字史料和图片史料。 1、文字史料 文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下 三种： 原始史料。它包括文件、日记、报告、笔记、回 忆录等。如人民版教材《历史必修I》第13页的一段重要 史料：“夫治天下尤曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与 臣，共曳木之人也……”，该史料就出自黄宗羲《明夷待访 录》。（2）撰述史料。这类史料主要出自各种著作、典籍。 如人民版教材《历史必修I》第5页的一段重要史料：“神 农之世……刑政不用而治，甲兵不起而王”，该史料就出自 《商君书?画策》。（3）文艺史料。此种史料是指用诗歌、 小说、戏剧、民谣等文艺体裁反映历史的材料。如人民版 教材《历史必修III》第1 42页雪莱的《西风颂》“……请 把我枯死的思想向世界吹落，让它像枯叶一样促成新的生 命！……西风呵，如果冬天己经来临，春天还会远吗？” 2、图片史料 它是将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映 的史料。教材中的图片甚多。有文物、古迹、图片、历史 地图、数据图表、漫画等等。如人民版教材《历史必修II》 第2 3页清乾隆十九年江浙盐运使司发给黔县商人的运销执 照；第62页图片典型的长袍马褂；第63页图片“文化大 革命”时期的流行装扮一剪短发、戴军帽、手捧语录本； 第138页漫画《片面的经济》。三、史料在教学中的作用 1、刺激学生的学习动机，引发学习历史的兴趣 历史的有趣之处在于历史的真实，在于历史中演绎的 人、事和情，而非干枯的理论和苍白的说教。通过史料的 阅读和分析，学生能够真实地感受到历史的脉搏，回归到 逝去的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激发起学习 的兴趣。例如，讲述“蒸汽的力量”时，教材中有这样一 幅图片：1839年英国人发明的汽锤。诸如此类具有吸引力 的史料在教材中随处可见。此外教材中的大量图片史料更 能激发学生的浓厚兴趣，获得理想的教学效果。 2、 提高学生历史的阅读理解能力 历史的阅读理解能力是历史学习中的基本能力之一。 新课程标准中的目标中也十分重视历史阅读能力的培养。 这种能力的培养的关键是教师要引导学生进行历史阅读， 而前提又是学生有阅读的兴趣。史料从内容上最直接地反 映历史的真实，而形式上的历史神秘感能够抓住学生的阅 读兴趣。如教材在叙述“自由放任的美国”时，教材中有 这样一段知识链接：“20世纪20年代美国的经济繁荣……” 使学生认识到罗斯福新政在自由的市场经济体制下加入国 家对经济的干预是正确的。 3、 论从史出，增强学生自主学习和探究能力 历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是 让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性的解释。所 以，教师在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料， 接触一些历史文献，并可根据学情，介绍各种学术观点， 这样，可以使学生对历史进行直接的探索研宄，通过分析 各种史料，印证课本中的结论或