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幼儿管理学论文范文:研究“家庭式”管理：让幼儿在平等 中发展论文 “家庭式”管理：让幼儿在平等中发展论文导读：本论文是一篇关于 “家庭式”管理：让幼儿在平等中发展的优秀论文范文，对正在写有 关于幼儿论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段： 目录： 1、 正文 2、 相关论文 3、 相关栏目 4、 本文下载 、以幼为本，体现参与性 教育的最高境界是引导孩子进行自我教育和主动发展，因此班 级管理的第一要素是民主意识的启蒙教育和管理权力的果断下放。建 设“家庭式”班级管理模式核心是，让幼儿肩负起作为“大家庭”中 一员的责任，培养幼儿“自由之人格，独立之精神”，使幼儿真正成 为班级“大家庭”中的主人。教师作为合作者、协助者，在班级教育 及生活管理中主要发挥平衡与决断的作用， (-)师生协力合作，参与班级管理 新《纲要》中明确提出了 “以幼儿发展为本”的教育理念，因 此我们在教学实践中应尝试在各项班级活动中多倾听孩了的想法，多 放手让幼儿管自己、管班级，发挥每个幼儿的主观能动性，挖掘幼儿 最人潜能，实现和谐班级管理。根据3-6岁孩子不同年龄的特点，本 园采取了层层递进式的班级管理策略。 激发小班幼儿自我管理意识 在小班，根据幼儿依恋情感强烈的特点，我们更注重宽松、愉 悦的“家庭式”物质环境和心理氛围的营造。如根据幼儿生理特点， 在洗手、如厕、喝水等生活环节，老师多采用“自助式”的管理策略, 以分散的个别化的活动为主，让幼儿知道自己有需求要及吋处理，给 孩子更宽松的活动空间与时间及更多解决理rti的机会。 增强中班幼儿主人翁意识 屮班幼儿已具备一定的自我管理意识，愿意为他人服务。我们 要多为幼儿提供锻炼的机会，培养幼儿认真负责的态度，转变他们在 班级管理中的配角角色，增强他们主人翁意识。我们在日常活动中采 取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一 组轮流值LI,负责协助教师管理班级的常规生活，并专门设置了 “一 周值日表”，周末对值日生的管理表现进行小结和鼓励。在实施的过 程中老师发现，由值FI生负责管理班级常规活动已成为一种习惯，无 论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地推 动了幼儿班级中其它各项工作的顺利展开。 鼓励大班幼儿成为班级主人 对大班孩子，我们常常以“旁观者”的身份，将班级管理的执 行权交给孩子，让他们在讨论、斟酌、深思、决定的过程中，体验口 主服务、自我管理的成就感，体会成为班级主人的荣耀感。如在制定 班级约定时，我们首先收集每个孩子制定的内容，然后通过集体商议 取舍，决定出最后的十条约定。同吋，在执行的过程中，让每位幼儿 轮流充当监督、检查员。一段时间下来，幼儿的行为举止、为大家服 务的意识、管理口己的能力都得到了很大的提高，这也充分体现了新 《纲要》“团结、尊重、友善”的基本要求。可见对于“自己制定的 规则”，幼儿会抱着接纳、认同的心理，以积极的态度去执行和维护, 进而内化为自身的行为。 （二）运用柔性管理，实现“群体”决策 赞可夫说过：“就教育的效果来说，很重要一点是看师生之间 的关系如何。”教育管理者要做一名有心人，细心观察幼儿，了解幼 儿思想，有的放矢地采取教育手段，以达到最佳教育效果。面对学龄 前孩子，幼儿园应针对孩了的年龄特点，充分发挥自身魅力，投入柔 性管理方式。在幼儿园，教师扮演着多种角色，承担着全面责任，是 孩子学习上的导师，生活屮的妈妈，游戏屮的朋友，应贯穿始终地关 心孩子、爱护孩子、尊重孩子、理解孩子，做到“严而不厉”、“爱 而不溺” O教师对孩了的教育方式应以表扬、鼓励为主，重视“感情 投资”，以情感人，使幼儿因感到温暖而把班级当作自己的“家”， 从而形成一个温情脉脉、“人人爱家”的“家庭式”班级。在这样的 班级屮，幼儿更易接受老师的教育。 二、关注沟通，体现平等性 老师和幼儿相处的每分每秒都应把幼儿当成家庭的一员，以平 等的身份主动参与他们的活动，了解幼儿的需要，倾听他们的想法， 带着一颗童心和幼儿进行交流，引起幼儿感知、探索学习环境的兴趣, 最终使幼儿自由地选择学习内容和方式，体验亲情式教育。 (-)动作亲密，拉近距离 师生间类似家人的亲密关爱能够让幼儿感受到被关注，因此幼 儿也会对教师产生依恋的情感。在不断的情感交流、“以情激情”的 过程中，双方可以共同营造出民主、融洽的良好班级气氛，给师生同 吋带来愉悦的心情，使师生关系得以升华。“亲亲孩子”、“蹲下来 与孩子说说话”等行为都是建立师生亲密关系的日常表现。 对于小班的孩子，表情、动作更能缩短他们与教师的距离，从 而更好地建立家人般的师生关系。如孩子在和老师亲密无间的接触 中，会逐渐将依恋家庭的情感转移到老师身上，同时会反馈给教师一 些亲昵的表情与动作，这是他们表达爱和回应爱的方相关范文由写 式