推行新型课堂模式构建三有课堂文化 初稿 副本.docxVIP

推行新型课堂模式 构建“三有”课堂文化 各位老师，大家好！ 全市高中新课程课堂教学模式大赛已落下帷幕，但各位参赛老师为我们展现的精 彩纷呈的课堂，却深深留在我们记忆里。听清风有声，看明月有色，清风明月本寻常， 只是真有心者，总能从中找到解读人生困惑的精神密码，面对新课程改革，面对新型的 语文课堂，我们的体验也大致如此吧。 转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价 形式，一直是我们教学中思考、实践和反思的话题。对课堂的不同理解与认识就会构成 不同的课堂文化生活，全国著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在 文化的平台上。忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就 会有悖于实施素质教育的宗旨。”所以我今天受赵老师委托，通过对课堂教学大赛的总 结和反馈，和各位老师共同探讨一下，在推行新型课堂模式中，如何构建有序、有趣、 有效的课堂文化，使我们在新课程改革理念的指导下，对语文课堂教学进行全新的思考 和定位。 一、 课堂教学要体现有序性 所谓有序性主要体现在导学案的设计及课堂的教学实施当中。推行新型课堂模式并 不是课堂教学改革追求的终极目标，但却是课堂教学改革、教师成长过程中必不可少的 过程。新型课堂模式是教学改革的载体，如果我们有新理念，而没有将理念转化为具体 的可操作的行为方式，那就会让我们的课堂贴着新标签，走着老套路，所以我们坚定地 推行新型课堂模式改革，用外在的强化让理念转化为课堂行为，克服我们的不理解、不 适应，操作不熟练等等情况。 这次各校推行的课堂教学模式都不尽相同，这充分体现了统一性与灵活性的结 合，统一表现在理论目标的统一、教育思想的统一，培养目标的统一，灵活表现在各校 的模式更具有本校特点，更具有教师的个性特点。虽然课堂模式名称不一样，但是你会 发现它们的相同之处，那就是体现岀一种有序化，导学案的设计基本上都是四个环节： 自主学习、合作探究、展示交流、思维拓展。在学案的使用程序上，其实也是大同小 异的：（1）课前让学生带着学案上所出示的导读问题进入启学阶段；（2）小组讨论阶段 （4）各小组或个人展示阶段（5）教师释疑总结阶段。 “先学后教，以学定教”的教学思想给学生提供了极大的自主学习、独立思考和共 同探究的空间，完全符合“以学生为主体”的教育理念。在新模式下的课堂教学我们要 注意这样几点：①导学案的制作上教师要做到目标更具体化、知识更问题化、问题更层 次化，要遵循知识的由浅入深，由易到难的发展规律，使导学案的设计更加合理有效。② 导学案的使用上，教师要善于捕捉课堂学习资源的生成点，做到白主学习有反馈，合作 探究有落实，展示交流讲效率，疑难突破有亮点。③在信息的整合上，教师要充分利用 先进的教学设备，提倡信息技术与课堂教学的有机整合。 我看来，一节好课不仅要有形式，更要有灵魂，一节课的设计就好像我们在书写一 篇中心明确，内容丰富，结构条理，触动人心的文章，平定一中付雅琴老师《赤壁赋》 的教学设计围绕“人生的失意与诗意的人生”，在课堂上引导同学们进行有序的合作探 究成果展示： （合作探究一）赏水月一一找出文中着重写景的片段，换成口己的语言来赏析一番。 （合作探究二）叹水月一一良辰美景，“悲”从何而来呢？ ？请试作简要分析。 （合作探究三）解水月一一苏子以“水”“月”阐述了什么道理，谈谈你的理解。 在“以江山风月为骨”的《赤壁赋》屮分析文屮水月意彖，探讨苏轼在失意屮实现 人生的突围，得到了诗意的人生。在拓展中使学生明了：面对不幸，面对挫折，在人生 中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀。 外国语学校翟艳平老师把课堂流程清晰的划分为导、读、译、展、悟、测几个序列, 体现了教师清晰的思路，以及恰到好处的引导作用。 十五中李海平老师在“自主思疑，初探问题”这一环节中，通过发邮件、语文QQ 群平台，让学生提出了问题，她从中筛选整合共性问题，在课堂上以小组竞赛形式进行 讨论。她不仅根据教材注意问题设置的序列性，而且对每个小组的分工都有明确提示和 要求，如： 悲缘何而生？（主要在第三段去筛选分层去分析） 喜由何而发？（主要在第四段去层层梳理，多角度去阐释） 讨论方法：通文意一一划层次一一细推敲一一精提炼 展示要求：讨论小舞台，人人展风采； 每组定个记录员，负责记录要点； 推荐小组发言人，展示小组成果。 这一环节，老师注重对学生探究方法的指导，形成了以有序的解决问题为基点的讨 论式教学，杜绝课堂上的假讨论、伪合作，形成了高效解决问题的流程。 但是我们也看到有的老师（十七中卜彦纳板书）在梳理作者感情变化缘由时，根据 学牛回答板书了 “乐、愀然、哀、羡、悲喜、惋惜、悲伤、无可奈何”等词语，板书呈 现无序化状态。的确，《赤壁赋》是属于“情动于衷，