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我校初中地理课堂教学现状和策略探究 摘要：本文以课程改革背景下的城乡结合部的我校中学地 理教育现状为研究对象，结合访谈、问卷调查和课堂观察等 调查方法，揭示了我校地理教育现状及其存在问题，并提出 了搞好初中地理课堂教学的几点策略。 关键词：地理课堂；教学现状；对策措施 一、我校中学地理课程教学现状 1?课堂教学‘模式化” 经过多年的教学，每一位教师都形成了自己的“教学模 式”，而大多数教师的教学模式就是“公式化”，即“我说 你听，我写你抄”。虽然教师的讲课有条理性、连贯性，但 是却缺少老师与学生的互动，阻碍了学生思维的发展。 没有激活学生的学习思维 地理课堂上，教师未留给学生足够的时间参与到教学当 中，而是一个人唱独角戏。教师“唱”得津津有味，学生听 得昏昏欲睡，有些学生为了应付老师的检查，只知道机械地 记笔记。然而一些地理知识不是靠机械记忆就能掌握的，需 要学生去理解，需要教师激活学生的学习思维。正所谓“授 之以鱼，不如授之以渔”说的即是这个道理。 “死记硬背”的方式依然在用 因为面对考试的压力，所以大多数学生采用“死记硬 背”的学习方法，也被老师默认了，这种方法只注重学生记 住知识的效果，没有考虑学生有没有真正地理解知识，这就 导致了学生习惯于“死记硬背”。 4?只注重理论，忽略了实践的重要性 地理教学中，教师一般仅重视理论知识的讲解，很少让 学生参与实践，而实践的本真就是探索知识的过程，它的重 要性不容我们忽视。 5.学生的态度极不端正 因为地理这门课程不属于中考科目，所以学生对地理这 门课程重视不够。他们对地理的态度总结为以下几点：（1） 对地理课不感兴趣、不重视；（2）考试前临时抱佛脚，死记 硬背；（3）上课前从不会预习；（4）在地理课上不能够主动 回答问题、积极参与问题讨论；（5）不会在课后及时整理地 理课的笔记；（6）不喜欢教师的授课方式，因此不爱学地理; （7）小学没接触过，没有学习的基础。 以上诸多因素给初中地理教学和成绩的提高带来了很 多困难，但是我们应该积极应对，寻找解决问题的方法以改 变现状。 二、改善我校初中地理课堂教学现状的方法 改变备课的方式 学生是教学的对象，要想教会学生，教师必须先了解学 生，这样才能调动他们的学习积极性，有效地帮助学生解决 学习中遇到的困难和问题。这需要教师改变备课的方式，做 好了解学生实际情况和研读新课标的工作，在深入了解学生 的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定 教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施，使课堂保持 活而不乱。 改变教师的教学方式 目前的地理教学中，笔者改变了以往较传统的教学模 式，大胆尝试“自学辅导法”。这种模式将大部分课堂时间 交给了学生，我先让学生用大概20分钟的时间自学完成本 节课的基本内容，之后我再用8分钟左右的时间检查学习结 果，最后再用5分钟时间解答学生的知识难点，5分钟时间 选做一些课后题，2分钟让班干部检查作业情况。在这种教 学模式下，每个学生都参与到了教学当中。久而久之，学生 就掌握了自学的方法，提高了学习效率。 改变学生的“听课”方式 以前的课堂是教师讲、学生听、教师忙、学生闲，而现 在一节课始终有学生参与。包括简单内容的自学、探究问题 的谈论、同桌之间的讨论、小组之间的讨论。可以说一节课 就没有学生闲的时间，课堂纪律也比以前好多了。 改变提问的方式 以往的教师提问学生的方式很单一，只是让学生起来直 接回答，这种方式弊端很多。现今，大多数教师都改变了提 问方式，如让学生到讲台上给大家讲讲某节课学过的内容、 在黑板上写出重要知识点、全班听写等。经过一年的尝试， 学生较以往有了很大变化，学习自觉性有了一定的提高。 5?帮助学生养成良好的学习习惯 地理学习习惯的好坏直接影响着学生的地理学习能力， 因此，教师要有意识地培养学生的学习习惯，当学生体会到 良好的学习习惯可以提高自己的学习能力，可以使自己取得 更优异的成绩时，他们就会自愿加强良好学习习惯的培养。 我校学生大部分养成教育差，好习惯谈不上，坏习惯倒是不 少，着实让我头疼了一番，也花了不少精力，但是经过耐心 的、反复的强调，大多数学生已经养成了好的习惯。 6.改变作业的收批方式 原来教师布置的作业一般都是让学生课后做，结果不言 而喻。第一次几乎每班六十几人都交，第二次少几个，第三 次……最后交的只有十几个人，学生天天为作业而发愁。如 今，教师改变了作业的收批方式，作业就在课堂上做（就是 自学导学案），课堂上讲，同学之间互批，课代表、班长检 查作业情况。虽然有时时间有点紧张，只要安排紧凑，效果 还是不错的。 以上仅是笔者在地理教学中的探索，好多方面还不成 熟，需进一步摸索和尝试。我们教师要积极努力地寻找新的 教学突破口，努力钻研，充分提高地理教学的效果。 参考文献： 陈雪