混合学习在初中物理概念教学中的应用分析.pdfVIP

摘 要 本文通过对初中物理概念教学中教师教学方式和学生学习方式中普遍存在的问题 与情况进行研究和分析，再结合现在中学生物理概念学习的特点，使用 “混合学习”这 一学习方式解决传统物理概念教学中所存在的低质量、低效率的问题。 在二十世纪末，混合学习(Blended Learning)的思想被提出后，国内外许多学者在理 论研究方面进行了不懈的探索，教育工作者们在教学实践领域也积累了一些丰富的经 验。在国外，混合学习主要集中在成人教育领域的研究以及企业培训等。其概念被界定 为面对面的传统学习方式和在线学习方式的混合，主要指的是学习方式的混合。而在我 国，由于我国国情的特殊性，相关研究者们对学校教育中的混合学习给予了更多的关注。 但是，国际上教育界对混合学习的研究多局限于在线和离线式学习中，我国现有的 混合学习又注重的是各种不同媒体的组合应用。而当前一线学科教师所急需的适合我国 学校教育的混合学习却很少涉及。这种学校教学中的混合学习应该立足于如何通过混合 学习影响教学结构的改变，即影响教师观、学生观、教材、教学媒体、教学方式等，也 就是说混合学习研究的关键不是混合什么，而是如何混合，即如何把各种信息传递方式 有机的混合在一起，达到既传授科学知识，又培养学生的主动性、积极性和创造性。而 不是把精力放在如何选择媒体上，这也许是混和学习与传统的媒体组合的最大的不同之 处。 新一轮基础教育课程改革的背景下，初中物理教学方式也正在发生转变，笔者也正 在尝试将混合学习应用于初中物理概念教学的实践中，初中物理概念教学不仅是初中物 理学知识的基础，也是初中物理教学中非常重要的组成部分。为此本文对初中物理概念 教学的教学方式进行研究，引入混合学习，以期达到更加高效的学习效果。 为了能够在有限的时间里能够有效论证混合学习在基础教育中的应用价值，本文特 意选取了人民教育出版社八年级《物理》课本第十二章《简单机械》的第一节《杠杆》 这节课作为混合学习方式的一个案例来进行研究。通过对典型案例的实际研究，帮助教 师对混合学习的方式进行有效划分，找出适用于不同教学内容的最优教学方式。 本文采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法等多种研究方法，对混合学习方 式的“理论依据”、“教学原则”、“教学程序”、“教学特点”、“教学评价”等方 I 万方数据 面进行了深入的研究，并验证了混合学习在初中物理概念教学中应用的可行性和高效 性。通过教学案例反映出混合学习比传统教学方式更加有利于提高学生的学习技能；通 过多种方式反映出在初中物理概念教学中，混合学习更注重学生实践能力和知识迁移能 力的使用，比传统的物理教学模式更能灵活运用，同时混合学习也受到学生和老师的充 分肯定；通过理论与案例研究归纳了混合学习的科学性、合理性，并验证混合学习能形 成良好的课堂效果，融洽的师生关系，促进教师教研水平的提高。因此，混合学习不仅 适用于初中物理概念的学习，也为混合学习在初中其他学科的应用提供有价值的参考。 关键词：混合学习，概念教学，新课程理念 II 万方数据 ABSTRACT This article through to the junior middle school physics concept teaching in teachers teaching and students learning ways in the research and analysis on the common problems and situation, combining the characteristics of high school physics concept learning now, use the blended learning the study way to solve the tra