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略论初中政治教学理念更新 教育理念是一个精神或态度的体系。它既集中反映教育现 实的变化，又深刻影响着教育现实的存在。树立新的教育理 念是任何一项教育改革的先导。而新世纪，我国进入了一个 新的发展阶段，要求我们每一个教育工作者都要“坚持教育 创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源， 提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿 计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖人 才。”面对这样的新形势，我们要继往开来，树立新的教学 理念，去实践教育，推动教育。政治课实施素质教育的关键 在于应面向全体学生，充分发挥学生在学习中的主体作用， 让学生在生动活泼中提高思想品德素质，即培养学生学习的 主动性、独立性和创造性，努力提高学生创造思维能力和创 新能力。为此，我们必须改革传统的课堂教学模式，改变长 期偏执于以考试为中心、以升学为中心、以优生为中心的教 学思想，变为以面向全体学生，全面提高学生的综合素质为 根本目的，以开发学生的潜能，促进学生各方面全面发展为 基本特征的教育。全面推进素质教育，是一场教育事业的深 刻变革。要达到这种境界，我们要从以下四个方面来实施。 一、要树立正确的课程观 完整的课程包括对课程功能的认识，对课程目标的确 立，以及课程内容的选择。因此，新课程明确指出“政治课 程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端。 并超越了传统的把教学目标限制为知识目标、能力目标和思 想教育目标的僵硬模式，把知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观三者统一起来，构成了一个全新的，极具时代 感的目标系统。”它改变了过去过于关注学科知识的倾向， 更关注学生发展的各个方面，而不仅仅是知识技能。强调三 位一体的课程目标，强调知识、技能、情感、态度、价值观 目标和谐发展，着眼于学生素质的全面提高，“一切为了学 生的发展”正是新课程目标的核心理念。顺应这种变化，我 们就要认清政治课的根本目的在于不仅能使学生获得作为 现代公民应具备的基本知识和技能，而且能学会学习，学会 合作，学会生存，学会做人。同时，当课程由专制”走向 “民主”，由封闭走向开放，课程就不只是“文本课程”， 而是体验课程。教师和学生不是外在于课程的，而是课程的 有机部分，是课程的创造者和主体。只有充分认识到这一点, 我们在教学过程中才能真正实现角色的转换，真正落实和体 现三位一体的课程目标。 二、要树立正确的学生观 新课程要求转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的 参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的 方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此, 学生学习方式的转变是衡量课程改革实际效果的一个重要 标志，也是政治教育工作者研究的重要课题之一。“学习方 式”是当代教育理论研究中的一个重要概念，学习方式是指 学生在完成学习任务过程时基本的行为和认识的取向。学习 方式不仅指具体的学习策略和方式，还指学生在自主性、探 究性和合作性方面的基本特征。自主性、探究性和合作性是 学习方式的三个纬度。在这里，学习方式不仅包括学生的学 习兴趣，学习行为及其关系，而且涉及学生的学习习惯、学 习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以 学习方式的转变对促进学生学习和学生发展是极具意义的。 转变学生学习政治的方式，可以更好的激发学生学习政治的 兴趣，使学生能够逐渐参与到政治教育过程中，积极参与教 学活动，主动探究政治问题，充分发挥各自的才能与智慧， 在政治学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在政 治学习中既得到知识，也得到获得政治知识的方法和途径。 树立正确的学生观，还要求我们把学生看着是独特的 人。承认独特性也就意味着承认差异性。在以往的教学实践 中，我们总是把这种差异性看着是完成教学目标的障碍，总 是在抱怨学生认知水平的参差不齐，也总是不自觉的会产生 某种“差异歧视”。因而往往在课堂上更倾向于关注那些性 格开朗、兴趣广泛的学生，而忽视其他的大多数。实际上， 差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，我们不应该 漠视它，应把它看着一种财富去珍惜，去开发，使每一个学 生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。我们还要看到 学生和成人之间也存在着巨大的差异，我们不但不能把自己 的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生， 否则，可能教师口中一句无心的贬低批评都会挫伤学生的主 动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。因此，真正的尊重学 生，爱护学生，特别是关注那些学习基础较差或者性格内向 腼腆的学生，让他们积极参与到教学活动中，这对改变学生 的学习态度，甚至对他的一生发展都至关重要。 三、要树立正确的教学观 传统政治教学的一大弊端，就是把传授知识作为教学过 程的核心，由此导致“讲为主”、“满堂灌”的教学方式。 由于在课堂上，教师灌