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略论如何提高初中生物课堂教学的效率 ［摘要］实际教学中很大一部分学生对这门学科不重视。 学生的心目中把生物摆在“副科”的位置，教师要求他们课 后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效 率，让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是 最切实可行的方法。 ［关键词］初中生物课堂效率激发兴趣教师修养 新课程改革理念下，如何提高课堂教学的效率，是当前 急需解决的问题。中招考试中生物分值的降低，导致初中生 物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分 有用的学科。对此，我们生物老师更要充分的利用课堂，让 课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发 现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的效率，也是保证 和提高教学质量的最基本的条件。我们必须要转变教学观 念和教学方式，努力提高课堂教学效率。 一、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿 意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就 能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各 种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激 发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维 方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因 此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发 挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、 生动、真实感，提高课堂的效率。 另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、 标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为 动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们 处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。 二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的 前提 有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量X学 生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个 方面:一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学 的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象__学生，即 学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在 教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学 生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中 生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。 教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键 备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做 好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低 课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成 功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力 的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完 全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学 生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键。是 教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要 备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教 法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主 导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思 维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能 否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收 集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一 些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都 能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验， 从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学 习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。 启发探究的课堂是提高初中生物课堂效率的重中之 要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师 走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台不代表就有能力表 演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实 现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。 现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的 主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行 探宄活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的 社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态 度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使 他们会学知识。 有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，当前的教 学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性, 这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标 准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生 看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思 考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个 个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没 有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式 上的“参与”可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论， 会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩