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略谈初中数学教学之发挥学生主动性 摘要在教学活动中，教师是主导，学生是主体。在数学 教学中充分发挥学生的主动性，发展学生的创新能力，显得 越来越重要。结合本人的教学实践，应主要采用三个方面的 策略可有效发挥学生的主动性。 关键词初中数学学生主动性 教学方法 中图分类号：G633. 6文献标识码：A文章编号： 1002-7661 (2013) 01-0080-02 建构主义学派［1］认为：数学学习并非是一个被动的吸 收，简单的“复制”过程，而是一个动态的过程，是一个学 习者以已有的知识和经验为基础，主动的建构、重组、改造 和发展的过程，即数学教学应该是学生亲身参与的充满丰富 的、生动的思维”活动过程，于是以“教师为主导，学生 为主体”的新教育观逐步被中学教育者所推崇。如何真正 “发挥学生学习的主动性”是教学研究的一个核心问题。以 下笔者结合本人的教育实践发表一些肤浅的看法，若有不妥 之处，望同行们给予批评指正。 一、融情于教，与学生产生心灵的撞击，培养学生的健 康情感 前苏联教育家涅相曾说过“数学教学的成就很大程度 上取决于学生对数学课的兴趣，是否能保持和发展”。由于 中学生生理和心理的特征，决定了学生的兴趣不是持久稳定 不变的，它会受到很多因素的影响和制约，如学生学习时的 情绪，课堂“双边活动”的气氛，教师授课是否生动以及师 生感情是否交融，因此，教师在教学中必须增加感情”投 资，加强“情感交流”，培养学生的非智力因素，从而推动 和促进智力因素的发展。孔子说“知之者不如好之者，好知 者不如乐之者”。这正说明了 “兴趣和情绪”的重要性。” 为此，这就要求数学教师在执教过程中要以心换心，以爱换 爱，融情于教，用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。如果 真正做到了这一点，相信数学课定会变得生动、活泼，充满 感情和生机。 二、 创设问题情境，营造氛围，激发学生求知欲 “问题是数学的心脏”。爱因斯坦指出：“提出一个问 题，往往比解决一个问题更重要。为此，数学教师在施教 时应融境于教，营造氛围，激发学生求知欲。这便要求教师 应根据教材特点、课型特征，以及学生的现有心理和智力水 平精心创造问题情境，让学生触境生思，从而激发学生学习 的积极性，思维的活跃性，让学生在迫切需要下主动去学习、 建构，为学生主动探索、发现、再创造营造氛围。 三、 让学生积极参与教学活动，是充分发挥学生主体性 的具体体现 数学教学过程中的“双边活动”实质是师生的思维与 行动的“互动过程”。要想充分发挥学生的主动性，教师在 教学活动中要最大限度地调动学生的积极性和参与性，使自 己的思维和行为与学生产生“共鸣”，并始终并肩站在对问 题进行探索研究的“前沿”。这师生思维行为的“双向交 融”，才是真正的学生参与教学活动的实质体现，教学才会 收到最佳效果。在参与“双边活动”时，教师应注意以下几 占? 小、? 把握好教学起点，激活学生已有的认知经验 数学学习活动就是通过学生自身主动的建构，使新的数 学材料在学生头脑中获得特定的意义，这就是在新的数学材 料与学生已有的数学知识和经验之间建立实质性的、非任意 的联系。学生在学习过程中，面对新信息时，应充分激活他 们头脑中先前的知识经验，通过高层次的思维活动，才能建 构新的知识。因此，教师要把设置问题阶段的起点和要求放 在符合学生最近发展区的水平上，要把教学内容按照知识的 概括性和包容性的大小和顺序、以及学生的可能性，设计成 几个阶梯依次呈现给学生，使教学过程中的基本动力保持在 最活跃的状态，以不断激励学生，从而充分调动学生的积极 性。 例如，在教学“一元二次方程的应用(增长率、降低率 问题)”时，就从学生的零花钱说起。一开始，我提出几个 问题： 问题（一）：我们班张华同学的父母每个月都给他零花 钱，一月份张华用了 100元，以后每个月都比上月增长10%, 张华二月份用了多少钱？三月份呢？四月份呢？你发现了 什么规律？ 问题（二）：我们班张华同学的父母每个月都给他零花 钱，一月份张华用了 X元，以后每个月都比上月增长10%, 张华二月份用了多少钱？三月份呢？你能用含x的代数式表 示吗？ 问题（三）：我们班张华同学的父母每个月都给他零花 钱，一月份张华用了 100元，以后每个月都比上月增长，三 月份张华用了 121元，问2、3月份平均每月的增长率是多 少？ 问题（四）：我们班张华同学的父母每个月都给他零花 钱，一月份张华用了 100元，以后每个月都比上月增长，张 华前三个月一共用了 331元，问2、3月份平均每月的增长 率是多少？ 问题（五）：如果每个月用的钱都比上个月降低，求平 均每月的降低率是多少？它与前面的问题有什么不同？ 问题（一）是小学百分数应用问题，学生既有生活实践, 又有知识积累，很快就能解决，还能发现第n个月的零花钱 可用代