课堂教学语言的重要性.docVIP

课堂教学语言的重要性 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课堂教学就是培养学生语言运用能力的主要阵地，而课堂教学又是在多种教学活动中得以体现的，是以具体、有效的活动来诱发学生的学习动力或动机，学生一旦有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学的语言去做事情，在做的过程中自然地去使用语言，去培养语言的综合运用能力。 课堂教学语言是指教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在有限的时间内，为达到某一教学目的而使用的语言。课堂教学语言是一种以口头形式为主，书面语（板书、课件）与形体语言等配合运用的特殊语言系统。课堂教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本的工具。英语教师的课堂用语，应该符合学生水平，使学生真实地感受到语言的交际性、意义性和趣味性，诱导他们的新奇感，满足学生的求知欲，营造语言学习气氛，激发孩子的学习兴趣。 小学英语由于词汇量小，语法知识少，容易让人觉得简单，其实不然，小学是学习英语的重要阶段，学生又是初次接触一门外语，所以对于我们这群执教者来说，可说是责任重大。所以我们应该从一开始就要求自己给学生营造一个规范、纯正的语言环境。作为一个非专业教师，以一个摸索中的学习者身份，我时刻督促自己要与时俱进，经常向身边的同事学习，通过总结，我发现但凡优秀的英语课，或说是一堂高效的英语课，总是离不开教师恰到好处的课堂用语，也许是一句饱含期望的话语；也许是一句欣慰的褒奖；也许是一句轻轻的叮嘱；甚至是一个手势或者眼神。只要使用得恰到好处，可以极大地提高课堂效率。在新课改的背景下反思教学，课堂用语依然值得我们重视，它不仅是教师的基本功底，也是开发思维，感染情绪的有效工具，更是学生直接学习的途径。众所周知，榜样学习的力量是很大的，小学阶段的学生更是极具模仿能力，教师就是他们的模仿对象，时刻起着模范作用，从这个角度讲，我们也要要求从第一堂课开始，就要使用规范，纯正，适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，也要求学生尽量使用英语。 语言是一种交际工具，提倡在活动过程中学习语言，以学生为中心来组织整个教学过程，让学生通过各种活动，获得各种交际技能，从而学习和掌握语言。所以，在教学过程中教师的任务是着重挖掘语言本身的艺术性和教师本身的艺术性，多方位的启发、展示，利用学生本身的特点，把学习的主动权通过各种形式交给学生。如：提倡生生互动，注重群体化和民主化的发展，加强合作竞争精神，提高学生学习的竞争意识；采用一些科学巧妙地学习方法，让学生进行归类、对比的记忆，增强学习的趣味性，学生就会自动自觉地在平时的学习中找一找，说一说，比一比，议一议了；教师给学生充分的鼓励和适时的肯定，让他们反复尝试，获得不同层次的成功体验，从而有效激发他们学习英语的深层兴趣，使他们更加自觉主动地投入到英语的学习中，提高语言的运用能力。 ?语言来源于情景，好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言。创设情境的方法很多，如：利用实物演示情境，利用现代信息技术创设情境，利用形体语言烘托情境，利用游戏活动再现情境，利用角色扮演体会情境，联系生活实际展现情境，锻炼语言描绘情境等。教师应该熟悉情境教学的模式，熟练而恰当地运用各种情境，贴近学生的生活实际进行教学，让学生寓学于玩乐，培养他们的语言综合运用能力。如讲授句型Yes, I?am/No, I’ m?not时，教师让学生戴上cat 、dog 、duck、 hen等头饰，问“Are?you?Miss/Mr···？学生根据所戴头饰进行肯定或否定回答，或者鼓励学生之间问答。 鼓励性的课堂教学语言在实际教学中显得十分重要。同样的在英语课堂上，鼓励用语起了更大的作用。犯错误是学习英语过程中不可避免的环节，学生的语言错误需要及时纠正，但是应以鼓励的语言为主，恰当的鼓励用语所蕴含的期望、鼓励等情感力量会对学生产生潜移默化的心理暗示。当然鼓励性的语言使用时还要注意体现出层次和等级，这样更能引起学生的共鸣。 而评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。怎样发挥课堂评价用语的积极作用呢？新课程标准指出，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教，从而有效地促进学生的发展。发挥评价用语的多变性，让学生耳目常新，注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气 ? 那么形体语言，这更是一门需要教师终身学习的艺术。形体语言包括手势、姿态