应用现代信息技术优化语文作业设计.docxVIP

应用现代信息技术优化语文作业设计 从实践出发，来谈谈如何在语文教学实施中充分利用现代 信息技术手段，优化语文作业设计，激发学生完成作业的兴 趣，让学生喜欢上作业。 无意中看到一个学生在他的QQ签名上留下了自己的生 日愿望：我希望永远都不要做作业。身为教师，笔者心中未 免感到阵阵心酸。学生讨厌作业，因为作业带给他们太多的 痛。超负荷的作业量，机械式的题型，无数的订正再订正， 成为大部分学生挥之不去的阴影。无作业？这个过于柏拉图 式的梦想未免难以实现。因为作业是课堂教学的继续和延 伸，更是提高教学效率的重要途径。只有通过作业，才能帮 助学生在亲身实践中巩固知识、深化知识。做作业是必须的, 可是如果总是让学生与作业处在逆反的对立面，作业的完成 又有何意义呢？教师批改费精力，学生完成得又差，这样的 练习操作，根本无法让学生真正掌握巩固新知识，又如何能 谈得上培养他们的创新、实践能力呢？ 策略一：融自主于作业，化被动为主动 学生做作业的兴趣不高，问题到底出在哪里？在于教师 被传统教育的束缚后，根深蒂固地认为学生的学习就应该 “先学后做”。教师面对的是孩子，孩子总是天真地认为： 我已经学会了，为什么还要做这些无聊的作业？抑或是：这 些作业我都不会做，说明我都没学会，既然没学会，那完成 这些作业不都是为了应付老师吗？ 作业模式首先就应该定位于先做后学”，化学生的被 动为主动，融自主于课前预习作业。但以往的预习作业，往 往是抄抄词语，读读课文，最多是到《课课通》上查找一下 资料，无法给学生创造一个相对自由的学习情境，他们完成 得就没劲。怎样激发学生的预习兴趣，真正达到“先做后 学”，主动预习呢？在现代信息技术体现强大网络优势的背 景之下，想要收集更多语文学习的信息资源，增大信息量， 充分开发语文资源，就得在学生还未接受任何教学前，完全 给予他们自主的空间，如“课文背景知识大链接”，目的是 让学生到互联网上了解一些相关的知识背景，训练学生搜集 资料信息的能力。学生很喜欢到广阔的知识海洋中去寻找资 料，在这个过程中，他们处理信息的能力也在不断提高。很 多学生开始不惜花时间整理资料，以形成一篇属于自己的独 特而生动的“名人小传”。在预习状物写景类课文时，更是 争先恐后地去寻找同类型的文章，和课文来做对比，然后将 他们的预习所得发布在班级博客上，充分利用网络互相交 流，‘文未教而身先动”，预习的自学作业已然成为他们自 主探究、勇敢创新、展现个性的舞台。 “我来考考你”也是预习作业的一大亮点，学生在预习 完课文后，将自己不理解的地方，或是自认为难理解的地方 编写成题目，并选择让自己的学习伙伴”或者竞争对 手”来完成。一方面，为了难倒对手，他们不惜在预习时利 用教材配套的光盘课件以及“网络学习测评”平台深入钻 研每个知识点；另一方面，他们为了不让对方难倒，会卯着 劲地通过各种途径去解决难题。这样一来一往，没有任何人 插手，他们就已经完全为“作业”而献身，又何需教师和家 长的咆哮督促呢？ 策略二：融趣味于作业，化枯燥为生动 绝大部分的学生厌恶教师布置的作业，那就代表作业需 要改革，需要创新，需要运用科学的方法研究出新的模式。 笔者总是惊叹于学生对电脑游戏的热衷，其实细细去揣摩， 很多游戏中的关卡也无非是让你重复无数机械的动作，上蹿 下跳，越山过河，但是为什么要远远比作业来得更具诱惑力 呢？精美的画面，挑战的刺激与成就感，运用不同方法过关 的满足感，其中的趣味性让人欲罢不能。那作业为何不能也 来一次大变身呢？教师可以运用多媒体电脑展示更多学生 感兴趣的习题和课文补充材料，用现代教育技术设计的教学 软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容 扩展得更广、更深、更直观生动，加深学生对知识的理解， 调动他们的主观能动性，使练习由枯燥而变得有形有声，如 游戏般易操作，好掌握。 如为学生区分躁，燥，噪”这三个字时，可以让学生 先组词，然后运用课件将三个不同的部首突出重点：在“暴 躁”这个词语旁直观展现一个人捶足顿胸的样子；在“干 燥”旁加上一轮火舌肆虐的烈日；在噪音”后粘贴一个 正在打鼾的父亲，让人忍俊不禁。这样的作业，是否要比逼 着他们抄写三遍词语以区分它们的不同来得更为有效呢？ 在阅读理解时，电子白板出示相关短文，让学生把每一题当 成“过关”，由小组派代表上台完成，划划重点句，谈谈自 己的想法，思路越辩越明，答案越辩越精，这远远要比一个 人咬着笔杆，对着枯燥的纸质文字来思考要饶有趣味得多。 策略三：融合作于作业，化单一为整合 “一定要独立完成作业啊！”这是读书时最常听到的教 师说的话，也是经常对学生强调的。一直以来，笔者总是认 为，作业就应该而且必须是依靠自己的能力来完成的。不能 否认，独立完成作业是有一定道理的，起码能反映出个体掌 握知识的真实水平。