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应用型高校大学语文之“用 许小燕 摘要： 人们习惯认为，大学语文就是培养学生听说读写的能力，其实在应用型高校转 型时期，大学语文应顺疲时代需要有更高要求。从文化角度，要培养大学生的文 化自信，以传承文化为己任;从修养上，大学生要有一定的人文素养和审美情趣; 从能力上，有解决生活实际问题的能力。大学语文可从突出大学特色、提高学生 兴趣、思考现实问题三个方面进行课堂教学改革，以适应社会对人方的素质要求, 发挥其在应用型人才培养中的作用。 关键词： 大学语文;应用型高校;人才培养;应用性; 大学语文是为非汉语言文学专业学生开设的公共基础课，是培养大学生汉语言 文学阅读、欣赏、理解和表达能力的一门课程，是提高大学生文化素质教育的一 个手段。今天，以应用型人才培养为目标的高等院校对大学语文课乂有怎样的要 求呢?应用型高校，是以国家和区域发展需要为出发点，重点培养复合创新型人 才，“应用型”人才培养是其特色，提升学生的“应用性”是其目标。大学语文 课程而对这一新形势新要求，如何与现代社会相协调，发挥其在应用型人才培 养中的作用，大学语文之“用”何在?是我们必须思考的问题。 一、应用型高校大学语文之“用 坚定文化自信，增强文化自觉 《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》指出：“文化是民族的血脉，是 人民的精神家园，是国家强盛的重耍支撑。……要进一步坚定文化自信，增强文 化自觉。” 一个民族的文化承载于母语的文学形式之中，从某种意义上说，一部 中国古代教育史，就是一部中国语文教育史。北京师范大学王宁教授提出，大学 语文应当是使大学生对祖国的灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、觉体验、自觉奉 行的素质教育课程，是大学生进入大学的高级母语教育与人文素质教育的第一 课。［1］大学语文作为母语课程，以母语阅读为手段，以中国传统文化和文学为 核心，教材精选古今经典，这些经典作品记载了中华文明的进步历程，含着 中华民族基本的价值观念和做人、做事的准则，是民族的核心与中华文明的结 晶。与经典对话，与伟人祌会，从知识的原点去学习传统文化，体会母语的精致 优雅，认识和了解自己的文化来源，从而获得文化的自觉。中华民族历史悠久， 传统文化博大精深，加强传统文化教育，增强大学生对传统文化的认同，树立 大学生的文化自信，这是高校职责，更是应用型高校应用性的最好体现。费孝通 先生说过“文化自觉只是指生活在一定文化屮的人对其文化有‘自知之明’， 明白它的来历、形成过程、所具有的犄色和它发展的趋向，……自知之明是为了 增强对文化转型的自主能力，取得为适应新环境、新时代而进行文化选择时的自 主地位。” ［2］很多刚走进大学校园的大学生，除了在中学教材里对中国文化浮 光掠影、蜻蜓点水般的片段认知外，对影响和制约中国人精神生活的传统文化精 髓，缺少系统的丫解。孔孟老庄先秦诸子、传统文化艺术等等，在很多学生眼屮 它们是陌生的古人、过时的古董。沉淀着中华民族文化和历史的汉语，在现实生 活中不敌英语的魅力，大学校园里，学生沉浸于西方节日的狂欢中，沉浸在好 莱坞大片中，对生活中的中国民俗、地方戏曲，茫然无知或知之甚少，更谈不上 兴趣了。以上种种，显示出当代大学生中国文化素养的缺失，中华民族文化的传 承面临着严重的危机。大学校园是大学生文化发育的重要场所，校园文化对大学 生的熏陶、影响是其他渠道无法替代的。大学语文课程以蕴含丰富民族文化的文 学经典作品为媒介，去解读其中的人文意蕴和文化价值，让大学生重视传统文 化，主动学习，自觉体验，让文化自信内化于心，落到实处。大学生是国家的未 来，只有他们具备了良好的中国文化储备和知识，才能在今天这个开放的国际 舞台上，以“通古今之变”的主人翁的姿态不卑不亢展示自我。不可否认，坚守 中华文化立场，坚持客观礼敬的态度，推动中华文化现代化，让中华民族的优 秀传统文化成为每一个中国人的精神基因，增强做中国人的自信，是大学语文 课程承载的教学责任之一。 提高人文素养，培养审美情趣 教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：“人文素质教育主要 是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，…… 以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”大学语文课 程是以提高学生母语素养、文学素养，进而培养大学生人文素养的课程，可以说， 大学语文课程是实施人文素质教育最好的途径之一。人文素养的灵魂，不是“能 力”，而是“以人为对象、以人为屮心的精神人文素养”，其核心|Aj容是对人类 生存意义和价值的关怀。这其实是一种为人处世的基本的“德性” “价值观”和 “人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会 的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。［3］大学 语文课程中，古今中外名家名篇蕴含了一