人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》课件【三篇】.docxVIP

　　课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。　　下面是　　【篇一】　　【教学目标】　　1会写本文出现的生字，学写真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语，并能根据语言环境理解其意思。　　2有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。　　并摘抄相关句段。　　3了解文章写作方法。　　开门见山，点明主题，首尾呼应。　　以及文章特有的引用格式。　　【教学重点】　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。　　【教学难点】　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念　　祖国的情感，感悟其爱国之情。　　【教具准备】　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料　　【教学课时】　　2课时　　【教学流程】　　一、谈话导入，简介作者，揭示课题。　　1、创设情境　　人人为我，我为人人这句话来自谁的哪篇文章?季羡林《自己的花是给别人看的》简介季羡林。　　今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。　　首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直　　接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。　　这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。　　这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。　　所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会树欲静而风不止，子欲养而亲不待。　　的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。　　二、初读课文，检查预习，整体感知　　1、指名读课文，正音。　　2检查预习　　1生字注音组词重点指导寝、聘、朦、凄的写法　　2认读重点词语提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思　　3质疑解疑重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解。　　3教　　介绍引用较多文章的另一种格式以冒号标注开始，另段用不同字体表示。　　指导学生标出自然段。　　把引用内容和提示语看成一个自然段　　4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。　　预设、生答我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。　　或对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。　　【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。　　追问这两位母亲指的是谁?　　指名读第一段，了解文章写作方法开门见山，点明主题。　　指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。　　三理清课文脉络，给课文分段。　　再次浏览课文，思考哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖*亲的怀念?　　四、学习第二自然段。　　【篇二】　　教学目标　　1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。　　2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。　　3积累语言。　　案　　课件季羡林相关资料　　谈话导入　　1了解作者。　　谁知道一般国宝是指什么?大熊猫但是在北京大学有一位九十多岁的老人，　　被人称为国宝，他是谁呢?　　课件出示季羡林生平及主要经历。　　2呈现季羡林作品《永久的悔》片段　　1课件出示当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。　　我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。　　世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??　　2学生默读，交流感受。　　3出示课题。　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。　　出示课题《怀念母亲》板书读，读出怀念的情感。　　4作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。　　初读课文　　1自学课文。　　对学生讲清自学的要求读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?　　2自学反馈读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。　　如，题目的双重含义。　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解　　我一生有两个母亲一个是生我的那个母亲;一个