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儿童心理学论文范文8简论顺应儿童心理激发写作兴趣论 广东省中山市石岐中心小学皿4 【摘要】儿童书面表达缺乏兴趣，理由症结在于忽视儿童心理 特点，耍求失当。顺应儿童心理，尊重儿童的语言特点，把握儿童的 兴趣点，珍视儿童的独特体验，是习作指导成功的关键。 【关键词】顺应；儿童心理；写作兴趣 儿童早期学习语言虽然有快慢之别，但一般都能掌握他们所需 的语言技能。每个孩子只要能沿着自己学习语言的路子走下去，他们 的语言表达都会给成人带来惊喜。儿童都是以自己的速度、自己的方 式完成学前语言学习的。 进入了小学学习阶段，应该说儿童学习语言表达是有基础的。 然而作文训练一直以来是语文教学中的老大难。老师畏教，学主怕写; 老师又不得不教，学生又不能不写。不少作文，内容空洞，语言成人 化，缺乏童真童趣，缺乏个性，缺乏个人独特的体验和真情实感。写 作成为学生一项不得不完成的作业，谈不上兴趣，没有不吐不快的需 要。 学生为什么不喜欢表达？幼儿时期学习语言的能力哪儿去了？ 理由的症结在哪里？有关研究表明：幼儿学习语言，与其周围的人、 物、人自然、社会现象密切相关。其语言的发展与其知识基础、经验 世界和思维特点分不开；更重要的是孩了无论是学会了一个词还是学 会了一句话，大人们都会惊奇不已，夸赞不止。而进入了小学阶段， 家长、教师不自觉地拔高了要求，如程善峰先生所言，忽视了成人与 孩子由于年龄、经验以及认识能力等方面差异的存在，在认识和理解 事物上必定造成彼此之间的错位现象。当孩子按着自己的思维方式去 理解和表达吋，成人往往自觉不自觉地否定他们。I■因此，顺应儿 童心理，把握孩子语言表达的特点，是写作指导成功的关键。 I尊重儿童的语言特点 孩子是生活在童话之中，生活在奇思妙想Z中的。朱自强教授 指岀：“儿童的思维是文学性思维……，幼儿的语言也是文学语言遍 布的语言。” 13的确，当孩子们看到雨点落在屋顶上，他们会说： “雨点在滑滑梯。”当他们看到落地电扇被升高，他会说：“电扇也 长高了。”朱自强教授认为：“这种文学性感觉、思维和语言，会一 直延续到儿童期，艺术的本能在小学阶段的儿童身上，还显示着强大 的力量。” m那么，作为语文教师，我们怎样延续儿童敏锐的感受、 真挚的情感、丰富的想象力和旺盛的生命活力？让孩子用“童言”表 达自己的心声呢？我们应该理解、尊重儿童的语言，让孩子用自己的 笔去写自己的心。教师应该成为儿童表达的倾听者，习作的忠实读者。 一年级时，学了《雨点》这首小诗后，我让学生也来写一写“小 雨点” O此时，老师没有设置任何限制，怎么想就怎么写。写完后， 让孩子们自由交流，老师做一个忠实的听众。孩子们孩子的想象是成 人想象不到的。有的说，南点落在草从里，与!MiW游戏；有的说，雨 点落在荷叶上，听青蛙唱歌；还有的说，雨点落在花丛中，甜甜地睡。 这是其中的一篇： 快乐的雨点 一（I）班何东 雨点落到公共汽车上，在公共汽车上激动地旅行； 雨点落到雨伞上，在雨伞上顽皮地滑滑梯； 雨点落到我的头上，她将告诉我快乐的秘密； 雨点落进小朋友的书包里，在书包里安静地学习； 雨点落到地面上，在地面上欢快地跳舞； 南点落进草从里，在草从里戏。 这首小诗描绘了儿童眼中的奇妙世界，传达了孩了发现的愉悦, 也能把成人读者带回那童心盎然的情景，重温儿时的梦。在这里，我 们发现、感受到了儿童在习作中萌生的成长的力量；在这里，我们欣 赏到了儿童浑然天成的习作状态；在这里,我们领略到了儿童与生俱 来的天性。只有承认孩子的这种天性，允许儿童奇思妙想，才能减少 或消除学生学习过程中的压抑。 由此可见，习作教学中只有尊重儿童“思维的文学性，语言的 文学性”，关注儿童的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童 的手脚，让他们写真话，写出自己的话。 2把握儿童的兴趣点 每个学生都是完全不同的生命个体，他们对周围的人、事、物 都有不同的兴趣，他们的观察点、兴奋点是不相同的。因而他们常常 以自己的兴趣为出发点，以自己独特的视角去观察，去深思。老师都 可能发现，我们精心指导的教材中的命题作文（半命题），学生大多 都写得不尽人意，反而教师没有指导的周记写得更富有情趣。尽管同 一个班的学生在学校的经历是差不多的，活动、学习的内容也是一致 的，但由于他们的兴趣点不同，故周记的选材也不同。能引起儿童好 奇、注意的事情，是其兴趣所在，一般也是其所要表达的内容。 儿童天生好奇，喜欢求异、探险。他们对外部世界有一种探究 的欲望。成人见怪不怪的事，而儿童会感到很新奇，他们总是用好奇 的眼光打量着这个世界。这种心理在婴幼儿生活和学习屮就表现出来 了，他们总喜欢寻找或接受新奇的东西。这种心理在习作中也明显地 表现出來，学生吋时在进行语言创造。只要不是用成人的“定见”和 成人视角去评价，同样也会收到许多惊喜。