山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 13《有的人》教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 13《有的人》教案 教学目标： ??? 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 过程与方法： 1、在读的过程中理解对比手法的运用。 2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。 情感态度与价值观： 培养鲜明的爱憎感情。 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 难点、重点： 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 一、导入新课： 1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题） 二、作者简介： 臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 四、品读诗歌，理解内容——意读。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位……” （一）、从文中找出能体现视频中这两段话的文字： 1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……” 2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……” （二）、就上面的问题，深入理解课文前半部分。 1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……” 课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生） 2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……” 他活着的目的和意义是：①“俯下身子给人民当牛马”——俯首甘为孺子牛的精神； 鲁迅的《自嘲》： 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。 ②“情愿做野草，等着地下的火烧”——为人民幸福甘愿牺牲自己的一切； 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 ——鲁迅《野草 .题辞》 野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。 ③“他活着为了多数人更好的活”——全心全意为人民谋幸福 让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 ——鲁? 迅 3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？ “有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死） “骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民 “把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古 “他活着别人就不能活”——鱼肉人民 （三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。 思考：作者为什么要写另一类人呢？ 形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。 由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？ 不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。 “有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。 （四）、人民对这两种人的不同态度： 过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？ 1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。 2、思考： 面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？师读，生答。 把它摔跨——永远记住他； 名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生） 名字比尸首烂得更早——举例： 遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等 下场可以看到——抬举的很高很高。 （四、）归结主旨： 本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的