人教版高一历史说课稿.docxVIP

　　本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。　　此外，教材还通过学思之窗历史纵横等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。　　二、教学目标　　根据高中历史新课程标准要求、教材内容和学生的具体情况，设计以下教学目标　　1、知识与能力　　1了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。　　2掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。　　3理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。　　2、过程与方法　　1通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。　　2通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。　　3、情感、态度、价值观　　通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。　　4、针对明确的教学目标，确定教学重点是西周的分封制和宗法制。　　本课的教学难点是夏商周政治制度的特点。　　三、说学情　　高一学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。　　但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。　　因此要加强学生历史综合素质的培养。　　设计理念创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。　　四、说教学方法　　从学生的实际情况出发，我先向评委介绍我的教法。　　教学时主要采用3个方法。　　讲述法，问题探究法，讨论法。　　创设情境，设疑引思。　　通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。　　教是为了不教。　　新《课程标准》倡导我们自主合作探究式的学习。　　因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。　　建议学生阅读思考、合作探究、体验交流等，激励学生自主学习的意识。　　使学生收获自主学习的乐趣，增强自主学习的信心。　　五、说教学过程　　本节课设计1个课时。　　本次课就对这一课进行说课。　　1新课导入　　同学们知道大禹治水的故事吗？请哪位同学给大家讲一讲？大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。　　后来，禹的势力越来越大，并于公元2070年建立了我国历第一个王朝──夏朝。　　这正是我们在这节课中所要学习的内容。　　板书从禅让制到王位世袭制　　直截了当导入新课，使学生迅速进入新内容的学习。　　2问题探究，突破重点、难点　　1想想议议　　大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗？知道继承汉景帝皇位的人是谁吗？　　是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。　　在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。　　那么王位世袭制是怎么产生的？它与原始社会的禅让制有什么关系？请大家结合我给大家读的材料思考这个问题。　　禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为夏，禹就是夏后氏夏朝的第一位国王。　　??他的儿子启杀掉益而夺得王位。　　从此，禅让时代结束，夏传子，家天下的时代开始。　　──《中外历史问题八人谈》　　启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，家天下时代开始。　　禅让制的特点是王位在一姓一家中传承。　　需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。　　师夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。　　请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。　　板书　　从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。　　第一，实行王位世袭制；第二，商朝在中央设置百官，协助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有一定义务。　　其中大家特别要注意到第一点和第三点，因为它对西周宗法制和分封制有直接影响。　　目的培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。　　2根据课本第5页西周分封示意图中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即王室贵族、功臣和古代帝王的后裔。　　这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢？是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢？请同学们看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论。　　板书　　教师总结指出要注意两个问题。　　第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。　　当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王朝的统治地位。　　第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。　　我