人教版高一地理必修二教案.docxVIP

　　无需自卑，不要自负，坚持自信。　　由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。　　因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。　　以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。　　二、教学思路　　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。　　在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上三圈环流的形成相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。　　三、教学准备　　1地球仪。　　每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。　　2硬纸条。　　以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。　　同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。　　这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。　　3透明胶布、剪刀等。　　4模型制作①明确分工。　　在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。　　2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。　　材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。　　第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。　　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。　　在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地南风，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°附近高空偏转成西风。　　这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。　　因此，30°附近有下沉的垂直气流。　　因此近地面空气密度增大，形成高气压。　　空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流北风受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风近地面，低纬环流形成。　　第三步，从30°近地面向北流的气流南风受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风近地面;极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出北风，逐渐偏成东北风近地面。　　于是在60°附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。　　因此60°附近有上升的垂直气流。　　第四步，60°附近空气上升后，在高空分别流向30°高空风和90°高空风，组成了中纬度和高纬度环流圈。　　四、模型展示　　模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。　　五、教学评价　　本次模型制作，体现了模型制作的以下优势　　一是学生学习地理的兴趣提高。　　传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学习的兴趣不浓，效率不高。　　而本次三圈环流模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学习地理的兴趣。　　二是培养了学生的探究精神。　　完成本次模型，需要调用以往所学的热力环流、风、地转偏向力等知识，这也是三圈环流的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。　　三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。　　通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识。　　【篇二】　　教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。　　运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识亚细亚和欧罗巴亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时　　运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。　　原认知知识　　豪感　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源动画模型实物地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。　　教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。　　教学关键　　运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互　　联系及该区域