人教版高三年级数学说课稿.docxVIP

　　你站在行驶在岁月河流的船头上，表情坚毅，你无悔的付出终会让一段旅程熠熠闪光。　　教材分析　　1本节课内容在整个教材中的地位和作用　　概括地讲，二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用，它的地位体现在它的思想的基础性。　　一方面，本节课是对初中有关内容的深化，为后面进一步学习二次函数的性质打下基础；另一方面，二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识，能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力。　　2教学目标定位　　根据教学大纲要求、新课程标准精神，我确定了三个层面的教学目标。　　1基础知识与能力目标理解二次函数的图像中、、、、的作用，能熟练地对二次函数的一般式进行配方，会对图像进行平移变换，领会研究二次函数图像的方法，培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力，提高运算和作图能力；　　2过程和方法让学生经历作图、观察、比较、归纳的学习过程，使学生掌握类比、化归等数学思想方法，养成即能自主探索，又能合作探究的良好学习习惯；　　3情感、态度和价值观在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。　　3教学重难点　　重点是二次函数各系数对图像和形状的影响，利用二次函数图像平移的特例分析过程，培养学生数形结合的思想和划归思想。　　难点是图像的平移变换，关键是二次函数顶点式中、的正负取值对函数图像平移变换的影响。　　二。　　教法学法分析　　数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，感受数学的自然美。　　为了更好地体现在课堂教学中教师为主导，学生为主体的教学关系和以人为本，以学定教的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。　　为此，我设计了5个环节①创设情景——引入新课；②交流探究——发现规律；③启发引导——形成结论；④训练小结——深化巩固；⑤思维拓展——提高能力。　　这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动了学生的参与性。　　三。　　教学过程分析　　1创设情景—引入新课　　教学应充分考虑学生的情感和需要，想方设法让学生在学习中树立信心，感受学习乐趣。　　根据教材内容，我首先出示一道题目，以需要画=2?图像为引子，让学生画=?和=2?图像，进而比较这两个图像的相同点和不同点为背景切入，一方面让学生总结复习已有知识，为后面的学习做好铺垫，另一方面，使学生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验，最后引导学生总结出函数=?与=?图像的关系，得出本节课的第一个知识点，即二次项系数决定图像的开口方向和开口大小。　　由浅入深，下面让学生画=2?,=2+1？与=2+1？+3的图像并寻找它们的联系，再让学生与多媒体课件展示出的图像进行对比，最后总结出图像的变换规律决定开口方向、决定左右平移、决定上下平移。　　由于二次函数的重要性，本节课我以考题为背景引入新课，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，可以让学生实实在在感受到高考题就在我们的课本中，就在我们平常的练习中。　　2探究交流—发现规律　　从特别到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示本质最常用的方法之一。　　让学生做出=2?与=2?+4-1的图像，再与课件上的图像对比并叙述二者之间的位置关系，得出结论若二次函数的解析式为=?++,先将其化成=+？+的形式，从而判断出=?++的图像是如何由=?变换得到的。　　在课本第42页例11中要提醒学生注意，在含有参数的解析式=+？+中，顶点坐标应是-,，而不是,。　　所以，例11中二次函数顶点的横坐标是4,即-=4,=-4,括号里面就是-4这里容易出错。　　例12中、的值是已知的，只需要确定的值就可以了。　　3启发引导—形成结论　　前面的练习和例题，基本涵盖了二次函数图像平移变换的各种情况，启发并引导了学生将实例的结论进行总结，得出=?到=?,=?到=+？+,=?到=?++其中，均不为0的图像变化过程，即0开口向上，　　4练习小结——巩固深化　　为了巩固和加深二次函数=?++中的对图像的影响，接下来组织学生进行课题练习，完成课本44页练习1—3题。　　上课时间有限，为保证在完成教学任务的前提下，让学生充分练习和讨论，我一直坚持让学生规范使用演草本。　　课堂上需要学生动手演练的地方不急于安排学生马上讨论，而是让学生思考后将自己的答案整齐地写在演草本上，然后小组内四人相互交换进行量分，因为是在课堂上，量分标准要简单，我要求用30分的整分